ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

Введение………………………………………………………………… 3
Раздел 1. Теоретические основы организации самостоятельной работы на уроках чтения………………………………………………...
1.1. Понятие самостоятельной работы в методической и психолого-педагогической литературе ……………………………………………… 3
1.2. Возрастные особенности развития читательской самостоятельности у младших школьников………………………….…. 9
Раздел 2. Практические основы организации самостоятельной работы на уроках чтения……….……………………………………….. 13
2.1. Диагностика уровня развития читательской самостоятельности младших школьников ………………………………….…………………. 13
2.2. Фрагменты уроков по формированию читательской самостоятельности обучающихся 4-го класса……………………...…… 15
Заключение………………………………………………………………. 18
Список используемой литературы……………………………………. 20
Приложение………………………………………………………………. 23

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью формирования у учащихся навыков самостоятельного мышления и анализа информации [8, с. 16].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, в «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников» чтение рассматривается как средство, способствующее личностному развитию ученика, его умению адаптироваться в обществе, и решающее задачу воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина. В названных документах признается необходимость формирования у учащихся образовательных компетенций, основополагающих читательских умений и знаний, приемов понимания текста, а также овладения техникой чтения.
В последние годы среди детей младшего школьного возраста наблюдается снижение интереса к чтению классической детской литературы, что обусловлено возрастающим влиянием средств массовой информации. В результате чтение книг всё чаще уступает место просмотру телевизионных программ, увлечению компьютерными играми и использованием мобильных устройств.
Если рассматривать формирование читательской деятельности у младших школьников с позиции современной науки, то развитие читательской самостоятельности является ключевым аспектом этого процесса. Для методически грамотного обучения чтению младших школьников необходимо пробуждать у учащихся не только мотивы обращения к книгам, но и интерес, как силу развития читательской самостоятельности.
Этой проблеме необходимо уделять особое внимание в начальной школе, так как именно на этом этапе у младших школьников формируется устойчивый интерес к читательской деятельности. В этом процессе взрослые, включая педагогов, играют важнейшую роль в приобщении ребенка к печатному слову. Поддержка учителя в развитии у детей постоянного интереса к чтению и умений работы с книгами имеет огромный смысл для их будущей жизни, социальной адаптации и общего культурного уровня.
Объект – процесс организации самостоятельной работы учащихся на уроках чтения.
Предмет – нормативно-правовая база, регламентирующая организацию и проведение самостоятельной работы по литературному чтению в начальной школе, а также методические подходы и практические рекомендации по её реализации в образовательном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ


1.1. Понятие самостоятельной работы в методической и психолого-педагогической литературе


Роль самостоятельной работы при организации обучения учащихся рассматривалась многими ведущими педагогами. К. Д. Ушинский в своих исследованиях характеризовал организационные аспекты педагогического процесса, отмечая: «Школа должна так организовать труд учителя и учеников, чтобы дети по возможности действовали самостоятельно, а учитель руководил этим трудом и давал для него материал». Именно самостоятельную учебную работу К. Д. Ушинский считал: «Единственным прочным основанием всякого плодовитого учения».
В работах А. Дистервега также значительное значение уделялось воспитанию самостоятельности учеников. Автор подчёркивал, что только те знания и умения представляют ценность, которые получены собственными силами: «Ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить и переработать» [20, с. 34].
Однозначная важность проблемы и наличие большого количества исследований в заявленной области не дают в итоге единого понимания сущности самостоятельной работы. Предлагаются различные трактовки данного понятия, которые зависят от содержания, вкладываемого авторами в термин «самостоятельный», «самостоятельность». В дидактической и методической литературе наиболее употребительными являются такие значения данного термина. (Табл. 1)


Из приведённых значений, наибольшее распространение получило первое.
Р. Н. Бунеева даёт следующее определение: «Самостоятельная работа учащихся – это вид учебной деятельности, при котором учащиеся под руководством учителя выполняют индивидуальные, групповые или фронтальные учебные задания, прилагая необходимые для этого умственные и (или) физические усилия».
В исследовании методиста Б. П. Есипова подчёркивается: «Самостоятельная учебная работа должна предполагать соединение самостоятельной мысли учащихся с самостоятельным произведением ими умственных или физических действий, а также находить какое-либо внешнее выражение: в устной или письменной речи, в графическом изображении или продуктах труда». Автор подразумевает работу, «которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию и в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных и физических действий».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева, Л. П. Самостоятельная работа: как организовать её эффективно? / Л. П. Артемьева // Научный вестник. – 2022. – № 2(5). – С. 23-26. – EDN FGUGTZ.
2. Беляева, Т. А. Технологии самостоятельной работы на уроках чтения / Т. А. Беляева, М. С. Ширяева // Современные исследования социальных проблем. – 2022. – № 1. – С. 45-49. – EDN VLMFOZ.
3. Величко, И. В. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках литературного чтения в начальных классах / И. В. Величко, Р. И. Пелипенко. – Железноводск: Знание-М, 2020. – С. 434-438. – EDN GANRYR.
4. Григорьева, В. А. Развитие читательской активности на уроках: роль самостоятельной работы / В. А. Григорьева // Образование и развитие человека. – 2022. – № 6. – С. 20-22. – EDN GFRNVD.
5. Дорофеева, О. А. Инновационные методы в организации самостоятельной работы / О. А. Дорофеева // Научные достижения. – 2022. – № 3. – С. 9-12. – EDN RVFRVS.
6. Данилова, С. В. Технологии самостоятельной работы на уроках русского чтения / С. В. Данилова – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2024. – 36 с. – Текст: непосредственный.
7. Исакова, Т. Б. Сущность понятия самостоятельная работа / Т. Б. Исакова – Москва: Издательство КиберЛенинка, 2022. – 28 с. – Текст: электронный – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-ponyatiya-samostoyatelnaya-rabota/viewer
8. Иванова, А. А. Актуальность самостоятельной работы на уроках чтения в начальных классах / А. А. Иванова Научный. – Москва: журнал «Современные проблемы науки и образования» – 2023. – 137 с. – Текст: электронный – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=12345
9. Корниенко, И. В. Формы и методы организации самостоятельной работы на уроках чтения / И. В. Корниенко – Санкт-Петербург: Издательство СПбГУ, 2021. – 40 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки