ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯ-ТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности самостоятельной работы в начальной школе……………….7
1.2. Психолого-педагогические условия организации самостоятельной рабо-ты.............................................................................................................................12
1.3. Организации самостоятельной работы на уроках русского языка в начальной школе…………………………………………………………………16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗА-ЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУС-СКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности младших школьников……………………………………………………………24
2.2. Реализация разноуровневых заданий для самостоятельной работы младших школьников на уроках русского языка……………………………...29
2.3. Динамика уровня сформированности учебной самостоятельности млад-ших школьников…………………………………………………………………40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….46
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной педагогике вопросы активизации познавательной деятельности школьников относятся к одной из наиболее актуальных проблем, включающих как социальные, так и психолого-педагогические аспекты. Первый из них состоит с том, что в современном обществе происходят глубокие преобразования во всех сферах жизни людей. Все это требует от молодого человека, вступающего в жизнь, активности и самостоятельности. В связи с этим гораздо важнее, чем дать ребенку определенный багаж знаний, умений и навыков, школа должна позаботиться о приобщении своих воспитанников к методам и приемам самостоятельного познания.
Ввиду существенной перестройки общественной, экономической и по-литической жизни страны, очевидной стала и перестройка образования, в содержании которого возросла необходимость разработки и освещения психолого-педагогического аспекта проблемы формирования активности и самостоятельности детей уже в начальной школе. Перед теоретиками и практиками поставлена задача совершенствования учения школьников как ведущего вида их деятельности, изыскания путей, условий системы дидактических средств в целях повышения активности и самостоятельности детей в учебном процессе. В связи со сказанным достаточно актуальной и сегодня является проблема разработки теории и методики организации самостоятельной работы на уроке в начальной школе. Самостоятельная работа на всех этапах исторического развития школы всегда являлась неотъемлемой частью процесса обучения, но различны были ее характер, место в учебном процессе, организация и руководство ею со стороны учителя.
В дореволюционной школе самостоятельная работа выполнялась уча-щимися главным образом дома во время приготовления уроков и сводилась преимущественно к зубрежке. Совершенно иной характер носит самостоятельная работа учащихся в современной школе. Она основывается на ясном понимании ими задач, которые ставятся учителем. Самостоятельная работа должна возбуждать внимание, интерес и творчество детей, она должна учить детей учиться. За последние годы в отечественной дидактике появился ряд интересных исследований А.Б. Баранова, М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера, в которых рассматриваются различные стороны проблемы активности и самостоятельности учеников в процессе обучения. Достигнуты определенные успехи в разработке теории обучения, использования самостоятельных работ в системе уроков и домашних заданий (Е.Я. Голант, Н.Г. Дайри, Б.П. Есипов, Р.М. Микельсон). Некоторые исследователи (Н.Д. Левитов, И.Я. Лернер, Л.М. Пименова и другие) делали попытки изучить развитие активности и са-мостоятельности у учащихся в динамике – от подражательной деятельности к творческой, стремясь на этой основе показать внутреннюю сторону самостоятельной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Особенности самостоятельной работы в начальной школе

Самостоятельная работа развивает у учащихся инициативу, упорство в достижении цели, вырабатывает умение анализировать факты и явления, учит самостоятельному мышлению, служит ведущим средством превраще-ния полученных знаний в умения и навыки. Продуктом выполнения самостоятельной работы является либо новое знание, либо углубление и расширение сферы действия уже полученных знаний. В начальной школе проблема повышения роли самостоятельной работы учащихся обусловлена непрерывно возрастающим информационным потоком научных и практических знаний, отражением ее значимости в образовательных документах и возрастными особенностями младших школьников.
Самостоятельная работа в учебной деятельности учеников начальной школы обеспечивается высоким уровнем их познавательной активности по критерию саморегуляции и целеполагания, которые формируются именно в этом возрасте. Самостоятельная работа с позиции ученика представляется как вид познавательной деятельности, а с позиции учителя ее можно рас-сматривать и как метод обучения, и как средство вовлечения учащихся в по-знавательную деятельность, и как способ этой деятельности [8, c.45].
Первым российским педагогом, в трудах которого подчеркнуто значение самостоятельной работы и разработаны организационно-практические вопросы вовлечения школьников в нее, был К.Д. Ушинский.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адрианова А.Е. Индивидуальная самостоятельная работа над ошибками / А.Е. Адрианова // Начальная школа. 2018. – №2. – С. 16–20
2. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) / Л.Л. Алексеева. – М.: Просвещение, 2019. – 98 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно – историческое понимание развития человека: учебник / А. Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. - М. : Смысл; Издательский центр «Академия», 2019. - 448 с.
4. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1–3 классы / Г.А. Бакулина. – М.: Владос, 2020. – 234 с.– ISBN 5-3456-0345–1.
5. Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд.- М.: Изда-тельский центр «Академия», 2017. – 176 с.
6. Боричевская В.И. Развитие самостоятельности мышления учащихся. // Начальная школа. - 2019. – №1. – С. 2–3
7. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся/ В.К. Буряк. - М.: Просве-щение, 2018. - С.56.
8. Гаркунова И.Л. Формирование приемов самостоятельной работы на уроках чтения / И.Л. Гаркунова // Начальная школа. – 2019. – №1. – С. 33–36.
9. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности / Г. Гаврилычева // Воспитание школьников. – 2018 –. №5. – С.24 – 27
10. Дембицкая Н.В., Обухова Е.А., Бакулина Г.А. Методика интеллектуаль-ного развития младших школьников на уроках русского языка / Н.В. Дем-бицкая, Е.А. Обухова, Г.А. Бакулина.– М.: Владос, 2016. – 280 с.
11. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб / И.А. Зимняя – М.: Лотос, 2020. – 384с.

Весь текст будет доступен после покупки