ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАЧАЛ МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Введение……………………………………………………………………….
1 Теоретические основы организации самостоятельной творческой деятельности учащихся профильной школы при изучении начал математического анализа……………………………………………………..
1.1 Анализ литературы по проблеме исследования……………………...
1.2 Содержание понятия самостоятельной творческой деятельности в психолого-педагогической и методической литератиуре………..............
1.3 Виды самостоятельной творческой деятельности учащихся в процессе изучения начал математического анализа……………………..
1.4 Модель организации самостоятельной творческой деятельности учащихся при изучении начал математического анализа…………..........
2 Методические особенности организации самостоятельной творческой деятельности учащихся при изучении начал математического анализа…..
2.1 Нестандартные задачи как средство организации самостоятельной творческой деятельности учащихся ……………………………………....
2.2 Лабораторные работы как средство организации самостоятельной творческой деятельности учащихся…………………….............................
2.3 Исследовательские работы как средство организации самостоятельной творческой деятельности учащихся……………...........
2.4 Результаты педагогического эксперимента………………………......
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованных источников………………………………………...
Приложение А «Анкета»……………………………………………………...
Приложение Б «Контрольная работа»……………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения направлены на формирование у обучающихся личностных качеств созидателя и творца. Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни. В настоящее время, для того чтобы быть востребованным на рынке труда, выпускнику школы необходимо обладать творческими способностями, самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания. Развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования.
На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов.
Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения – это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе нужно учить творчеству.
Сложившиеся обстоятельства в теории и методике обучения математике обусловили актуальность исследования.
Проблема исследования заключается в поиске путей и средств организации самостоятельной творческой деятельности учащихся профильной школы в процессе изучения начал математического анализа.
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать методику организации самостоятельной творческой деятельности учащихся при изучении начал математического анализа в профильной школе.
Объект исследования – процесс обучения началам математического анализа учащихся профильной школы.
Предмет исследования – теоретические основы и методика организации самостоятельной творческой деятельности учащихся при изучении начал математического анализа в профильной школе.
В основу исследования положена следующая гипотеза: если выделить виды самостоятельной творческой деятельности учащихся в процессе изучения начал математического анализа, разработать методику включения их в учебный процесс и рекомендации по их выполнению, то это позволит организовать самостоятельную творческую деятельность учащихся в процессе обучения началам математического анализа и будет способствовать повышению качества обучения математике учащихся профильной школы, а также развитию у них самостоятельности и творческих способностей.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) провести анализ научной, учебно-методической литературы, учебников и учебных пособий по алгебре и началам математического анализа с целью исследования разных подходов к понятию самостоятельной творческой деятельности учащихся и ее организации в процессе обучения;
2) раскрыть содержание понятия самостоятельной творческой деятельности учащихся;
3) выделить виды самостоятельной творческой деятельности учащихся в процессе изучения начал математического анализа и составляющие их действия;
4) разработать методику организации (содержание, методы, формы, средства) самостоятельной творческой деятельности учащихся в процессе обучения началам математического анализа;
5) проверить экспериментально эффективность разработанной методики организации самостоятельной творческой деятельности учащихся.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, методической, учебной и справочной литературы, источников Интернет; общенаучные – анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, аналогия; эмпирические – наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент; математические – статистическая обработка данных, табличная интерпретация результатов эксперимента.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
– раскрыто с методической точки зрения содержание понятия «самостоятельная творческая деятельность учащихся при изучении начал математического анализа»;
– выделены и охарактеризованы виды самостоятельной творческой деятельности учащихся (нестандартные задачи, лабораторные работы, исследовательские работы) при изучении начал математического анализа в профильной школе;
– разработана модель организации самостоятельной творческой деятельности учащихся при изучении начал математического анализа в профильной школе.
Разработанная методика организации самостоятельной творческой деятельности учащихся профильных классов при обучении алгебре и началам математического анализа также вносит вклад в теорию и методику обучения математике в старших классах.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования учителями математики на уроках алгебры и начал математического анализа разработанных методических рекомендаций по организации самостоятельной творческой деятельности в курсе алгебры и начал анализа 10-11 классов в условиях профильного обучения, а также студентами в период прохождения производственно-педагогической практики в средних общеобразовательных организациях.
Структура ВКР. Диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и двух приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы организации самостоятельной творческой деятельности учащихся профильной школы при изучении начал математического анализа

1.1 Анализ литературы по проблеме исследования

В психолого-педагогической и научно-методической литературе существуют разные подходы к исследованию проблемы творческой самостоятельности учащихся. Вопросы развития творческой самостоятельности в образовательном процессе рассматривали В. В. Давыдов, А. В. Качалов, А. М. Матюшкин, Д. Б. Эльконин и др. Большое внимание разработке методов вовлечения школьников в творческую деятельность уделено в трудах Э. М. Галямовой, П. М. Конышевой, А. Н. Леонтьева, И. Я. Лернера, А. Маслоу, Б. М. Неменского, Р. С. Немова, С. Л. Рубинштейна и др.
Современными исследователями выделены пять направлений в изучении творческой самостоятельности, которая рассматривается как: способность мышления (А. В. Брушлинский, А. З. Рахимов); способность к действию в новых условиях (Л. Б. Ительсон, К. К. Платонов); особое качество личности, приобретаемое в процессе совместной деятельности (А. Г. Асмолов, А. В. Петровский); условие для проявления субъектной позиции (С. Л. Рубинштейн, А. П. Тряпицына); совокупность творческих процедур учебно-познавательной деятельности (В. И. Андреев, И. Я. Лернер, В. С. Шубинский).
Но, несмотря на многочисленные исследования и имеющуюся потребность общества в творчески активной, самостоятельной личности, до сих пор недостаточно изучен процесс развития творческой самостоятельности школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенберг, М. И. Обучение учащихся методам самостоятельной работы с учебником и математической книгой / М. И. Айзенберг. – Текст : непосредственный // Математика в школе. – 1982. – № 6. – С. 19–20.
2. Алижанова, Х. А. Методологические основы, стратегия, цели и основные задачи профильного обучения / Х. А. Алижанова, Р. Т. Гаджимурадова. Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2016. – № 1. – С. 14–17.
3. Анисова, Т. Л. Организация аудиторной контролируемой самостоятельной работы студентов по математическому анализу в техническом вузе / Т. Л. Анисова, Т. А. Корешкова. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3. – URL: http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=19134 / (дата обращения: 09.11.2018).
4. Атапина, Е. Н. Учебно-исследовательская деятельность на уроках математики / Е. Н. Атапина. – Текст : непосредственный // Педагогический опыт : теория, методика, практика. – 2016. – № 3 (8). – С. 166–167.
5. Байдак, В. А. Теория и методика обучения математике: наука, учебная дисциплина : монография / В. А. Байдак. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 264 с. – ISBN 978-5-9765-1156-9 – Текст : непосредственный.
6. Башмаков, М. Профили и уровни обучения математике / М. Башмаков. – Текст: непосредственный // Математика. – 2011. – № 14. – С.18–21.
7. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное пособие / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – Москва : Академия, 2012. – 128 с. – Текст : непосредственный.
8. Бобрышева, И. В. Профессионализм современного учителя с позиции разных моделей педагогической деятельности / И. В. Бобрышева. – Текст : непосредственный // Инновации в образовании. – 2009. – № 2. – С. 11–17.
9. Викторова, Н. Г. Современные подходы к организации самостоятельной работы студентов / Н. Г. Викторова, Е. Н. Евстигнеев. – Текст : непосредственный // Новые информационные технологии в образовании – 2008. – С. 23–24.
10. Воловоденко, А. С. Формирование компетенции старшеклассников профильной школы в самостоятельной учебной деятельности на основе мультимедиакомплекса : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Воловоденко Анжела Сергеевна; Омский государственный университет. – Екатеринбург, 2010. – 24 с. – Текст : непосредственный.
11. Ворванина, И. В. Конструирование учебно-исследовательских заданий для организации самостоятельной работы учащихся профильных математических классов по алгебре на примере темы «Деление натуральных чисел» / В. С. Ворварина. – Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 21. – С. 313–316.
12. Ворванина, И. В. Оценивание уровня сформированности самостоятельной работы учащихся профильных математических классов в процессе работы над учебно-исследовательскими заданиями / И. В. Ворварина. – Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=22977 / (дата обращения: 09.11.2018).
13. Голунова, А. А. Обучение математике в профильных классах: учебно- методическое пособие / А. А. Голунова. – Москва : ФЛИНТА, 2014. – 204 с. – Текст : непосредственный.
14. Гончарова, И. В. Управление самостоятельной работой учащихся при решении заданий по алгебре и началам математического анализа / И. В. Гончарова. – Текст : непосредственный // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2017. – № 45. – С. 75–79.
15. Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого педагогические основы / В. А. Гусев. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 456 с. – Текст : непосредственный.
16. Далингер, В. А. Самостоятельная деятельность учащихся – основа развивающего обучения / В. А. Далингер. – Текст : непосредственный // Математика в школе.– 1994. – № 6. – С. 17–21.
17. Далингер, В. А. Самостоятельная деятельность учащихся и ее активизация при обучении математике : учебное пособие / В. А. Далингер; Уральский государственный педагогический университет. – Омск: ОмИПКРО, 1993.– 156 с. – Текст : непосредственный.
18. Демидова, С. И. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике / С. И. Демидова. – Москва : Просвещение, 1985. – 256 с. – Текст : непосредственный.
19. Денищева, Л. О. Теория и методика обучения математике в школе : учебное пособие / Л. О. Денищева, А. Е. Захарова. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 247 с. – Текст : непосредственный.
20. Ершова, А. П. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам анализа: для 10-11 кл. / А. П. Ершова, В. В. Голобородько. – Москва : Илекса, 2018. – 205 с. – ISBN 978-5-89237-322-7. – Текст : непосредственный.
21. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б. П. Есипов. – Москва : Просвещение, 1961. – 203 с. – Текст : непосредственный.
22. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности / Л. В. Жарова. – Москва : Просвещение, 1993. – 205 с. – Текст : непосредственный.
23. Зингашин, Ф. Н. Методические рекомендации к самостоятельной работе по математике / Ф. Н. Зиганшин, В. Р. Мукимов. – Москва : Лидер-М, 2010. – 78 с. – Текст : непосредственный.
24. Ильинская, Л. Н. Об организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов по курсу «Математический анализ» в условиях уровневой дифференциации обучения / Л. Н. Ильинская. – Текст : непосредственный // Наука и школа. – 2013. – № 5. – С. 95–98.
25. Ильязов, И. Ф. Влияние системы задач повышенной сложности на творческую математическую деятельность школьников / И. Ф. Ильязов. – Текст : непосредственный // Образование в современной школе. – 2011. – № 9. – С. 18–20.
26. Ильин, Г. Л. Инновации в образовании: учебное пособие / Г. Л. Ильин – Москва : Прометей, 2015. – 425 с. – Текст : непосредственный.
27. Капкаева, Л. С. Теория и методика обучения математике: частная методика : в 2 частях. Часть 1 : учебное пособие для вузов / Л. С. Капкаева. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 264 с. – ISBN 978-5-534-04940-4. – Текст : непосредственный.
28. Капкаева, Л. С. Теория и методика обучения математике: частная методика : в 2 частях. Часть 2 : учебное пособие для вузов / Л. С. Капкаева. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 188 с. – ISBN 978-5-534-04940-4. – Текст : непосредственный.
29. Ковалева, Н. Ф. Самостоятельная работа на уроках математики как одна из форм развития познавательной активности учащихся / Н. Ф. Ковалева. – Текст : непосредственный // Математика в школе. – 2010. – № 4. – C. 45–49.
30. Козырева, В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: монография / В. А. Козырева, Н. Ф. Родионовой, А. П. Тряпицыной. – Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена, 2005. – 392 с. – ISBN 5-8064-0878-7. – Текст : непосредственный.
31. Колягин, Ю. М. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : базовый и профильный уровни / Ю. М. Колягин. – Москва : Просвещение, 2019. – 336 с. – Текст : непосредственный.
32. Колягин, Ю. М. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика : учебное пособие для студентов физико-математических факультетов педагогических вузов / Ю. М. Колягин. – Москва : Просвещение, 1975. – 462 с. – Текст : непосредственный.
33. Колягин, Ю. М. Задачи в обучении математике : учебно-методическое пособие : в 2 частях. Часть 1 / Ю. М. Колягин. – Москва : Просвещение, 1977. – 110 с. – Текст : непосредственный.
34. Костылева, М. В. Реализация развивающей функции математики в процессе исследовательской деятельности учащихся на уроках алгебры и начал анализа / М. В. Костылева. – Текст : непосредственный // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – 2014. – № 3. – С. 119–125.
35. Кузнецова, Н. В. Учебные развивающие задания как дидактический ресурс формирования познавательного опыта школьников / Н. В. Кузнецова. – Текст: непосредственный // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2013. – 14 (33). – С. 68–77.
36. Леонтьева, О. М. Деятельностный подход в образовании: [из опыта организации экспериментального обучения учащихся в парк-студиях в одной из средней школы] / О. М. Леонтьева. – Москва : Новые ценности образования, 2006. – C. 125–148. – Текст : непосредственный.
37. Макотрова, Г. В. Информационно-коммуникационное сопровождение процесса творческого саморазвития старшеклассника в познавательной деятельности / Г. В. Макотрова. – Текст : непосредственный // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2014. – 17(36). – С. 64–71.
38. Макотрова, Г. В. Оценка развития исследовательского потенциала школьников: системно-деятельностный подход / Г. В. Макотрова. – Текст : непосредственный // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2014. – 19 (38). – С. 78–84.
39. Максимова, Т. С. Разработка технологии организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения алгебре / Т. С. Максимова. – Текст : непосредственный // Современные тенденции развития методике обучения математике в высшей школе. – 2017. – № 47. – С. 53–57.
40. Малова, И. Е Теория и методика обучения математике в средней школе / И. Е. Малова, С. К Горохова, Н. А. Малинникова. – Москва : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 448 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56711 (дата обращения: 15.07.2017). – ISBN 978-5-691-01527-4. – Текст : электронный.
41. Марченкова, Е. А. Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики / Е. А. Марченкова. – Текст : непосредственный // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2015. – № 1 (2). – С. 14–17.
42. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе : монография / М. И. Махмутов. – Москва : Просвещение, 1977. – 240 с. – ISBN 978-5-89988-728-1. – Текст : непосредственный.
43. Мельникова, Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками / Е.Л. Мельникова. – Москва : АПКиППРО, 2002. – 168 с. – Текст : непосредственный.
44. Медведева, О. С. Психолого-педагогические основы обучения математике. Теория, методика, практика / О. С. Медведева. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011. – 204 с. – Текст : непосредственный.
45. Медянкина, Е. Л. Активизация самостоятельной работы обучающихся с использованием информационных технологий: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Медянкина Елена Львовна; Адыгейский государственный университет. – Майкоп, 2009. – 26 с. – Текст : непосредственный.
46. Мельниченко, Я. И. Личностно-ориентированный подход к организации самостоятельной работы студентов с использованием Интернет ресурсов: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мельниченко Янина Ивановна; Казанский государственный университет. – Казань, 2008. – 28 с. – Текст : непосредственный.
47. Митрохина, С. В. Развитие самостоятельной деятельности учащихся как высшая форма самоорганизации личности / С. В. Митрохина, В. А. Романов. – Текст : непосредственный // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия : Педагогические и психологические науки. – 2016. – 24(43). – С. 66–44.
48. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон РФ № 273-ФЗ: [принят Государственной думой 29 декабря 2012 года]. – Москва : Проспект, 2017. – 158 с. – Текст : непосредственный.
49. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) : Приказ № 413 [утвержден Минобрнауки РФ 17 мая 2012 года]. – Текст : электронный // ФГОС : официальный сайт. – URL: file:///C:/Users/DNS/Downloads/fgos_ru_soo.pdf (дата обращения : 09.02.2021).
50. Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ № 2783 [утвержден Министерством образования и науки РФ 18 июля 2002 года]. – Москва : официальный сайт. – URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=308747#0. (дата обращения 28.06.2002).
51. Об утверждении Концепции развития математического образования в Российской Федерации: [распоряжение Правительства РФ 24 декабря 2013 года]. – Москва : официальный сайт. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156618/ (дата обращения 08.10.2021).
52. Панфилова, А. П. Взаимодействие участников образовательного процесса: учебник для бакалавров / А. П. Панфилова, А. В. Долматов. – Москва : Издательство Юрайт, 2015. – 487 с. – ISBN 978-5-534-03402-8. – Текст : непосредственный.
53. Пестерева В. Л. Методика обучения и воспитания (математика): учебное пособие / В. Л. Пестерева, И. Н. Власова; Пермский государственный университет. – Пермь: Издательство ПГГПУ, 2015. – 163 с. – Текст : непосредственный.
54. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. – Москва : Педагогика, 1972 – 200 с. – Текст : непосредственный.
55. Поляничко, О. Ю. Моделирование системы самостоятельной работы будущих педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Поляничко Оксана Юрьевна; Барнаульский государственный педагогический университет. – Барнаул, 2008. – 22 с. – Текст : непосредственный.
56. Прач, В. С. Деятельностно-ориентированные технологии эвристического обучения математике студентов технического университета / В. С. Прач. – Текст : непосредственный // Дидактика математики : проблемы и исследования. – 2015. – № 42. – С. 46–50.
57. Саранцев, Г. И. Как сделать обучение математике интересным / Г. И. Саранцев. – Москва : Просвещение: «Библиотека учителя», 2011. – 327 с. – Текст : непосредственный.
58. Саранцев, Г. И. Методика обучения математике: методология и теория / Г. И. Саранцев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2012. – 291 с. – Текст : непосредственный.
59. Саранцев, Г. И. Упражнения в обучении математике / Г. И. Саранцев. – Москва : Просвещение: «Библиотека учителя», 2005. – 256 с. – Текст : непосредственный.
60. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 1998. – 256 с. – Текст : непосредственный.
61. Ситникова, М. А. Рабочая тетрадь по математике как средство организации самостоятельной работы студентов колледжа / М. А. Ситникова. – Текст : непосредственный // Вестник Чувашского университета. – 2013. – № 1. – С. 123–128.
62. Смирнова, И. Э. Исследование распределения времени самостоятельной учебной работы школьников по фазам усвоения знаний / И. Э. Смирнова. – Москва : НОУ СГА, 2007. – № 2. – C. 20–31. – Текст : непосредственный.
63. Сморгунова, М. А. Организация самостоятельной работы обучающихся как фактор успешной подготовки к самоменеджменту / М. А. Сморгунова. – Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 7. – С. 151–155.
64. Сулимова, Е. Ю. Самостоятельность в учебном процессе на современном этапе образования в помощь преподавателю / Е. Ю. Сулимова. – Челябинск : Энциклопедия, 2008 – С. 6–25. – Текст : непосредственный.
65. Сульдина, О. В. Вопросы организации самостоятельной работы по математике учащихся профильных классов / О. В. Сульдина // Математика и математическое образование : современные тенденции и перспективы развития: материалы всероссийской научно-практической конференции, г. Саранск, 23 декабря 2016 г. / редколлегия : Л. С. Капкаева (ответственный редактор) / Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2017. – С. 105–108. – Текст : непосредственный.
66. Сульдина, О. В. Развитие математического мышления учащихся посредством организации самостоятельной работы / О. В. Сульдина. – Текст : непосредственный // Теория и практика современной науки. – 2017. – № 2 (20). – С. 543–546.
67. Тульчинская, Е. Е. Использование системно-деятельностного подхода в процессе формирования УУД на уроках математики (на примере урока в 5-м классе «умножение десятичных дробей») / Е. Е. Тульчинская. – Текст : непосредственный // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2015. – № 23 (42). – С. 108–116.
68. Тымко, Ю. Г. Использование эвристико-дидактических конструкций в курсе методики обучения математике / Ю. Г. Тымко. – Текст : непосредственный // Дидактика математики: проблемы и исследования. – 2012. – № 38. – С. 73–77.
69. Ульянова, И. В. История становления и развития деятельностного подхода в обучении математике / И. В. Ульянова. – Текст : непосредственный // Наука и школа. – 2010. – № 2. – С. 82–84.
70. Ушачев, В. П. Творчество в системе образования / В. П. Ушачев. – Магнитогорск : Прометей, 1995. – 217с. – ISBN 5-7042-0787-1. – Текст : непосредственный.
71. Ушачев, В. П. Теоретико-методические ориентиры формирования творческой активности личности школьника / В. П. Ушачев. – Текст : непосредственный // Прометей. – 1996. – 31с.
72. Фурсина, Н. А. Развивать фантазию, творческие способности: Математика и конструирование. – Текст : непосредственный //Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 65–66.
73. Хачилава, М. Г. Метод проблемного обучения на уроках математики / М. Г. Хачилава. – Текст : непосредственный // Образование в современной школе. – 2013. – № 2. – С. 51–54.
74. Чернокнижникова, Л. М. Нестандартные уроки. Математика: учебно-методическое пособие для 5-10 классов / Л. М. Чернокнижникова. – Москва : АРКТИ, 2010 – С. 6-32. – ISBN 978-5-89415-778-8. – Текст : непосредственный.
75. Шамова, Т. И. Формирование самостоятельной деятельности школьников / Т. И. Шамова. – Москва : Издательский центр «Академия», 2005. – 314 с. – Текст : непосредственный.
76. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Яковлева Надежда Максимовна; Челябинский государственный университет. – Челябинск, 1992. 37 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки