Организация театрально музыкального обучения младших школьников как общекультурное направление внеурочной деятельности

Организация театрально музыкального обучения младших школьников как общекультурное направление внеурочной деятельности

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Специальность – Преподавание в начальных классах
Уровень подготовки - базовый/углубленный
(очная форма обучения)




ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 5
Актуальность дипломной работы 6
Глава 1
Теоретические основы организации детского музыкального театра в общеобразовательной школе.
Основы становления детского музыкального театра 9
Воспитательные возможности музыкального театра в общеобразовательной школе 10
Особенности организации детского музыкального театра в школе 15
Педагогические условия организации театрально-музыкальной деятельности в общеобразовательной школе 18
Глава 2
Описание методов, приемов, технологий, ресурсной базы, моделей, необходимых для создания проекта/продукта.
Методы и приемы обучения, используемые, на внеурочных занятиях музыкального театра 20
Педагогические технологии, используемые для проекта 21
Описание необходимой ресурсной базы для создания проекта/продукта 23
Практическая часть
Задачи программы 25
Планируемые результаты 27
Методические рекомендации по реализации педагогического продукта 33
Описание этапов проектирования 34
Библиография
Используемый список литературы 37
Приложение
Содержание программы «Таблица 1» 39
Содержание программы «Таблица 2» 45

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема, которую раскрывает дипломная работа:
Театрально-музыкальное искусство помогает решить множество культурных, социальных и психолого-педагогических проблем, в их числе современные проблемы компьютеризации в обществе. Современные дети не коммуницируют друг с другом из-за введения новых технологий в жизнь общества. Развиваясь именно в театрально-музыкальном направлении, ребенок получает культурное и социальное обогащение: осваивает язык и традиции своего и других народов; развивает свое эстетическое чувство; получает опыт публичного выступления; развивает потребность в продуктивных творческих видах деятельности; получает навыки самореализации в этой области; развивает способности к продуктивному межличностному общению; повышает свою самооценку, доводит ее до конструктивности. Так же важно отметить, что обучаясь театрально-музыкальным видам деятельности, ребенок социально и психологически адаптируется в обществе.
Кандидат педагогических наук - Н. А. Батчаева в своей статье отметила, что занятие искусством, формируют в той или иной степени весь спектр индивидуально-личностных качеств и свойств человека: его волю, характер, эмоциональную и интеллектуальную сферу, мотивацию и др. Занятия художественно-творческой деятельностью активируют лучшие качества в человеке, высвечивают наиболее привлекательные и яркие стороны его личности. [6, c.36]
Творчество – мощный фактор общественного и индивидуального развития: факт, который признается сейчас многими. Большинство автором рассматривают сущность личности именно в связи с ее творческими проявлениями и возможностями.
Проблема развития творческих способностей личности в настоящее время становится особенно актуальной. В педагогической практике в различных сферах деятельности идет активный поиск методов, которые раскрывали бы творческий потенциал каждого ребенка, давали возможность развивать творческие начинания детей и наиболее активно проявлять себя.
Основной причиной проявления педагогики и методов театрально-музыкального воспитания является представление о человеке как личности творческой, самостоятельно определяющей свое место в жизни, свой путь, свое направление в деятельности. [9, c. 137]
Важнейшим признаком творческой деятельности является воображение. Способность к воображению – универсальное качество, присущее разнообразным видам человеческой деятельности. Творческое воображение ломает границы привычных стереотипов, разрушает систему известных связей и ассоциаций между предметами и явлениями. Творческое воображение наиболее эффективно развивается в процессе театрально-музыкальной деятельности. [10, с.276]

Актуальность дипломной работы

В настоящее время общество нуждается во всесторонне развитых людях, которые имеют творческий подход, самостоятельность и широкий кругозор. Этому следует учить детей с ранних лет. Природой заложено, что каждый ребенок уникален и талантлив. Творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. Ведь без самореализации, которая играет важную роль для человека, не получится стать целостной личностью в современном мире.
Задача педагога – найти такой способ общения, который как раз поможет ребенку стать целостной личностью.
Деятельность педагога детской театральной студии многофункциональна: он является организатором творческого процесса, психологом, режиссером, воспитателем, а его задачи направлены на развитие культуры и социализацию личности ребенка.
Отношения в команде очень важны. Одной из задач воспитателя является создание комфортного микроклимата. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогатиться знаниями и навыками, но и развить коммуникативные навыки.
Кандидат педагогических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ - В. С. Русанова, изучая влияние театральной деятельности на развитие личности ребенка, подчеркивает, что данная деятельность раскрывает богатые возможности воспитания и развития человека средствами искусства: личностное развитие происходит одновременно с раскрытием его творческого потенциала. [5, с.189]
В наше время заметна тенденция развития у детей и подростков природных творческих способностей. Нам хочется, чтобы ребята развивались гармонично и развивали свои творческие способности: пели, танцевали, фантазировали и так далее.
Сейчас в школах все чаще наблюдается тенденция привлечения театрального искусства для решения воспитательных и учебных задач.
Эффективность и важность театрализованной деятельности в развитии детей различного возраста отмечают зарубежные и отечественные выдающиеся педагоги. В дореволюционной педагогике вопросами театра занимались В. Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.В. Гоголь, H.A. Островский, К.Д. Ушинский и др.
Таким образом можно сказать, что театрально-музыкальная педагогика является перспективным направлением в развитии духовного мира детей и подростков.
Изучив несколько различных программ внеурочной деятельности музыкального театра для младших школьников, мной были выдвинуты актуальные аспекты театрально-музыкальной внеурочной деятельности:
Обучающиеся одновременно могут получать профессиональные навыки в разных видах искусств (вокальном, хореографическом и театральном мастерстве), в зависимости от программы театрально-музыкальной внеурочной деятельности;
Во время обучения и презентации спектаклей учащиеся имеют возможность получать новые знания и опыт из сферы сценической деятельности и развивать умение работать на сцене перед публикой;
Театрально-музыкальная внеурочная деятельность объединяет в себе различные аспекты необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни. Так же актуальность данной темы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Объект исследования: студия школьного музыкального театра.
Предмет исследования: развитие творческих возможностей детей во время занятий музыкальной театрализованной деятельностью.
Практическая значимость реализации проекта состоит в том, что результаты и накопленный материал, полученные в ходе данного проекта, могут быть использованы при проведении праздников, спектаклей и на последующих занятиях.
Цель реализации проекта: развитие творческих способностей учащихся через реализацию программы музыкального театра.
Задачи реализации проекта:
- вызвать у учащихся интерес к музыкальной театрализации
- помочь в раскрытии творческих, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся.
- развивать свои проектные умения и навыки
- создать школьный музыкальный театр и провести несколько спектаклей
- содействовать самоутверждению и самовыражению обучающихся

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1

Теоретические основы организации детского музыкального театра в общеобразовательной школе

Основы становления детского музыкального театра.
Театр – это место для зрелищ (в переводе с греческого). Главное средство выразительности в нем – актер, который через разные театральные приемы и действия доносит до зрителя суть представления. Театр – это вид искусства, где актером может выступать не только живой человек.
Можно назвать множество составляющих театральной деятельности: музыка, хореография, изобразительное искусство, сценическая речь, литература, кинематограф и другие.
Существуют различные виды театров: театр оперы, балета, оперетты, мюзикла, музыкальной сказки, театр юмора и сатиры, театр пародий, театр зверей, театр танца, театр пародий, театр миниатюр, кукольный театр, театр теней, ТЮЗ, театр на льду и другие.
Театральные профессии: актер, режиссер, композитор, художник.
В данной дипломной работе затронем тему именно театра мюзикла.
Мюзикл появился в конце ХIХ столетия в США. В мюзикле соединяются музыка, диалоги, танцы, песни. Это сценическое произведение (музыкальный спектакль), в котором используются формы драматического театра, эстрадного искусства, балета, оперы, бытового танца. Мюзикл – искусство разнообразия, искусство для всех. Как правило, сюжеты мюзикла просты, а мелодии часто запоминающиеся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. М.А. Давыдова «Школьный театр: воспитание детей и воспитание родителей.» г. Москва, Начальная школа №12 (2009 г.) С.69
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (дата обращения: 24.04.2010).
3. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. – М.: Артист. Режиссер. Театр. – 2002. – 370 с.
4. Станиславский К. С. Статьи. Речи. Беседы. Письма. М.,1958г. С.630.
5. Русанова В. С. Роль театральной самодеятельности в эстетическом развитии детей. Вестник Института культуры детства. ЧГАКИ. Челябинск, 2004. 189 с.
6. Н.А. Батчаева – Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания и обучения студентов профессионального музыкального образования, 2008 г, стр. 36.
7. Наталья Гильченок – Музыкальный театр в школе: учебное пособие для педагогов дополнительного образования. Издательство; Композитор СПб (2014 год), стр. 127.
8. Чухман Е. К. Режиссер работает в школе: теория и методические проблемы. – М.: Изд. АПН СССР,1991., 130 с.
9. Панкевич Г. И. Искусство музыки. - М.: Знание, 1997., 317 с.
10. Радынова О. П. Музыкальное развитие детей: В 2-х частях. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1997., 276 с.
11. Осеннева М. С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учебное пособие для студ. нач. фак. педвузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. С.87
12. Сухов Ф. Театр – творческое сообщество детей и взрослых // Искусство в школе. – 1994. – №2, С. 18.
13. «Роль театральной педагогики в учебнообразовательном процессе современной школы» - И.В. Смирнова, Е.В. Земляникина, Н.П. Ганыш. Журнал: «Среднее профессиональное образование», Москва МГПУ, 2021 год
14. О.А. Антонова – «Школьная театральная педагогика как социокультурный феномен»: автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2006.
15. Г.И. Грибкова , И.В. Смирнова – «Литературный театр как средство формирования творческих способностей младших школьников» // Журнал -Среднее профессиональное образование. 2019. № 9.
16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Спб.: Союз, 1997.
17. Гусева Е.В. Программа кружка дополнительного образования детей «Детский музыкальный театр» 2009.

Весь текст будет доступен после покупки