ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ "ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В 1990-Е ГГ."

Введение ……………………………………………………………………………… 5
1 Дискуссионные вопросы политической истории России 1990-х гг. .….………. 9
1.1 Кризис 1993 года и борьба вокруг принятия новой Конституции Российской Федерации …………………………....………………...….................................... 9
1.2 Президент и парламент в 1994–1999 гг.: проблемы взаимоотношений….. 21
2 Теоретические и методические аспекты организации дискуссии как диалогической формы обучения истории в общеобразовательной школе ........... 29
2.1 Дискуссия как форма учебного диалога в преподавании истории в школе……………………………………………………………………………… 29
2.2 Методические возможности использования дискуссии при изучении темы «Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е годы» ….……..….. 37
Заключение………………………………………………………………………….. 47
Список использованных источников…………………………………………….... 49
Приложение А. Памятка участнику дискуссии…………………………………… 55

Весь текст будет доступен после покупки

Современный процесс обучения предполагает в числе одной из важных задач значительное расширение форм учебной деятельности обучающихся. Сегодня учебно-воспитательный процесс должен строиться как общение, обмен инициативами педагога и учеников, учеников между собой, что предполагает использование групповых, интерактивных (т.е., основанных на взаимодействии) методов обучения – дискуссии, исполнения ролей, имитационной игры. Среди них учебная дискуссия – наиболее распространенный метод. Ее основная задача – выявление существующего многообразия точек зрения участников на какую-либо проблему и при необходимости ее всесторонний анализ, а затем формирование собственного взгляда каждого ученика на ту или иную историческую проблему. Современный учитель истории практически на каждом занятии, особенно в старших классах, использует элементы дискуссии.
Дискуссия на уроках истории в полной мере отвечает главным принципам личностно-ориентированного образования. На дискуссионных уроках каждый ищет свою истину, свое решение проблемы, при этом обучающиеся овладевают важнейшими ораторскими умениями и искусством доказательной полемики, что уже само по себе является важным приобретением для взрослой жизни. Особенно актуально использование данной формы учебной работы при изучении проблем политического развития России в 1990-е годы.
С распадом СССР и крахом коммунистического режима начался новый этап преобразований по либерально-радикальным образцам, в которых особую роль сыграл Б. Ельцин и его окружение. При этом в 1990-е годы шел процесс складывания новой системы российской политической власти. Он сопровождался серьезными кризисами, столкновениями интересов в политической элите, а также проходил на фоне сложных экономических процессов формирования рыночных отношений в России.
Наличие многих точек зрения, необходимость привлечения и доступность конкретно-исторического, фактологического материала об особенностях политического развития России в 1990-е годы делают данный период актуальным предметом дискуссии.
Дискуссия занимает важное место в организации учебного процесса по истории, обладает высоким образовательным потенциалом и в полной мере отвечает требованиям, предъявляемым стандартами. Необходимо выработать методические рекомендации для успешного использования данной технологии на уроке истории.
Теоретической основой данной работы послужили теоретические труды историков, педагогов, методистов, научные статьи, ресурсы сети Интернет.
Дискуссии, как форме учебного диалога, посвящено небольшое количество работ, хотя за ней признается роль инновационного, проблемного метода обучения. По данной теме работали М. В. Кларин [32, с. 104-109], В. Н. Воронин, А. В. Тышковский [11, с. 14-24], Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова [44], А. П. Панфилова [45], М. В. Короткова [34] и др.
Важным для понимания сущности происходивших в России в 1990-е гг. политических событий является исследование Согрина В. В., где наряду с серьезной фактологической базой присутствуют необходимые выводы и обобщения [50]. Проблемам внутривластных отношений посвящены работы О. Крыштановской [35]. Целый ряд исследователей, например Березовский В. [6], заняты разработкой вопросов формирования и функционирования политической элиты России. Несомненный интерес представляют работы, вышедшие из-под пера руководителей властных структур этого периода, и историко-публицистические работы о политиках современной России [2, 18, 23, 24, 26]. Именно эти люди являлись активными участниками и свидетелями политических событий 1990-х годов и их мнения и оценки, хотя и субъективные, являются важными.
Объектом выпускной квалификационной работы являются теоретические основы и учебно-методические приемы преподавания истории России в школе.
Предметом выпускной квалификационной работы являются методические аспекты организации дискуссии на уроках при изучении политического развития Российской Федерации в 1990-е годы.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить основные дискуссионные вопросы политического развития России в 1990-е годы, разработать методические рекомендации по использованию материалов исследования при организации дискуссии на уроках истории в школе.
Задачи:
– дать характеристику некоторым дискуссионным вопросам политического развития Росси, в частности кризиса 1993 года и принятия новой российской Конституции, проблемам взаимоотношения Президента и парламента в 1990-е годы;
– проанализировать возможности использования дискуссии при изучении политической истории современной России
– предложить методические рекомендации по изучению темы «Политическое развитие России в 1990-е годы».
Проблема исследования: изучение возможностей применения дискуссии при изучении проблем политического развития России в 1990-е годы на уроках истории в школе.
Методологическая основа работы. В процессе работы использовались методы: сравнительный, проблемно-хронологический, системный и педагогического исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что комплексно проанализированы методические аспекты организации дискуссии как диалогической формы обучения истории России 1990-х гг. в школе.
Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть использована в учебной деятельности студентов-историков, а также в педагогической деятельности учителя истории.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа на степень бакалавра состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Дискуссионные вопросы политической истории России 1990-х гг. в современной исторической науке и российском обществе

1.1 Кризис 1993 года и борьба вокруг принятия новой Конституции Российской Федерации

Спор, полемика на уроке истории позволяют повысить интерес учащихся к теме, заставить думать и искать аргументы, выслушать доводы друг друга, создавать особую интеллектуальную атмосферу. Организация дискуссии на уроке – отличное средство борьбы со скукой учащихся, с их незаинтересованностью в изучении исторических вопросов. Наиболее подходящим видом полемичного проведения урока является групповая дискуссия. Именно тогда, когда в обсуждение темы вовлечен весь класс, учителю удается держать его внимание, заставлять размышлять каждого ученика. История – предмет, который не может обойтись без дискуссионных тем, так как обсуждение и оценки прошедших событий могут и должны быть различными. Важнейшая задача современного учителя – правильно организовать дискуссию. Раздать необходимый материал по теме, спроектировать развитие спора, выдвижения аргументов, определить объем знаний, которые ребята унесут с собой после окончания урока. Необходимо сформулировать тот оптимальный итог урока, выражение некоей общей позиции по теме, которая является уже бесспорной и приобщается к багажу знаний по теме.
В процессе подготовки дискуссионного занятия необходимо определиться с темой дискуссии. Дискуссионных вопросов и в отечественной истории, и в зарубежной немало. Необходимо выбрать такую тему, которая является важной, значительной и даже, возможно, ключевой, связанной с проблематикой исторического развития в целом. Также непременным условием выбора темы для занятия такого рода является то, что она должна быть неоднозначной, то есть в литературе должны быть представлены различные позиции по ней, что создаст возможность для обмена мнениями. Определяя тему дискуссии, учителю нужно помнить, что проблемы, выносимые на обсуждение, должны быть не просто ключевыми в истории, но и посильными для учащихся, вызывать их интерес. А также очень важно, чтобы тема была обеспечена литературой, доступной школьникам по содержанию. Учитель, начиная подготовку к дискуссионному уроку, определяет главное направление спора, отмечает второстепенные вопросы. Делает выписки из научной и учебной литературы по проблеме, намечает исторические источники, нужные для аргументации позиций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашкина, Л. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории / Алексашкина Л. Н. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008. – №5. – С.15–22.
2. Андриянов, В. И. Одинокий царь в Кремле. Борис Ельцин и его команды / Андриянов В. И., Черняев А. С. – Москва : АСТ, 1999. – 305 с. – ISBN 5-8202-0021-7. – Текст : непосредственный.
3. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1985. – 208 с. – Текст : непосредственный.
4. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников / Ю. К. Бабанский. – Ростов-на Дону, 1970. – 300 с. – Текст : непосредственный.
5. Барсенков, А. С. История России. 1917–2009 : учеб. пособие / А. С. Барсенков. – URL : http://uchebniki-besplatno.com/istoriya-rossii/vneshnyaya-politika-rossii-1992-26133.html. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2022)
6. Березовский, В., Политическая элита российского общества на рубеже эпох. Часть 1 (1991–1996) / В. Березовский. – Москва : АСТ, 1999. – 380 с. – ISBN 5-211-04177-1. – Текст : непосредственный.
7. Богатенкова, Н. В. Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения / Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская. – Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 2001. – 79 с. – ISBN 5-7434-0093-8. – Текст : непосредственный
8. Венцева, Н. О. Дискуссия на уроке истории / Н. О. Венцева. – Текст : непосредственный // История. Все для учителя. – 2012. – №4. – С. 2–9.
9. Власова, Т. А. Развитие критического мышления на уроках истории в старших классах / Т. А. Власова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 3. – С. 44.
10. Волобуев, О. В. История России : начало XX – начало XXI в. 10 кл. : учебник / О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов. – Москва : Дрофа, 2016. – 362 с. – ISBN 978-5-358-17876-2. – Текст : непосредственный
11. Воронин, В. Н. Организационно-психологическая модель проведения групповой дискуссии / В. Н. Воронин, А. В. Тышковский. – Текст : непосредственный // Психологический журнал. – 1990. – №2. – С. 16–24.
12. Воронин, Ю. М. Стреноженная Россия: Политико-экономический портрет ельцинизма / Ю. М. Воронин. – Москва : Вагриус, 2003. – 370 с. – ISBN 5-250-01871-8. – Текст : непосредственный.
13. Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России: справочно-методическое пособие для учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Русское слово, 1997. – 224 с. – ISBN 5-7233-0225-6. – Текст : непосредственный
14. Вяземский, Е. Е. Как преподавать историю в современной школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Текст : непосредственный // История. – 2006. – № 17–24.
15. Вяземский, Е. Е. Программа элективного курса «История современной России : от М. С. Горбачева до В. В. Путина» / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2007. – №№ 6–7.
16. Вяземский, Е. Е. СССР – Россия. От М. С. Горбачева до В. В. Путина. Пособие для преподавателей / Е. Е. Вяземский, Н. В. Елисеева. – Москва : Ступени, 2003. – 213 с. – ISBN 5-94713-024-6. – Текст : непосредственный.
17. Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории: учебник / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Владос, 2003. – 384 с. – ISBN 5-691-00958-3. – Текст : непосредственный
18. Гайдар, Е. Т. Дни поражений и побед / Е. Т. Гайдар. – Москва : Вагриус, 1997. –366 с. – ISBN 5-7027-0354-5. – Текст : непосредственный.
19. Гражданское образование : содержание и активные методы обучения. Сборник под ред. Н. Воскресенской и С. Шехтера. – Москва : Логос, 2006. – 276 с. – Текст : непосредственный.
20. Грудзинская, Е. Ю. Активные методы обучения в высшей школе. Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии» // Е. Ю. Грудзинская, В. В. Марико. – Нижний Новгород, 2007 – 182 с. – Текст : непосредственный
21. Документы XX века. – URL : http://doc20vek.ru// – Текст : электронный (дата обращения 16.04.2021).
22. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы / В. К. Дьяченко. – Москва : Просвещение, 1991. – 191 с. – ISBN 5-09-001753-0. – Текст : непосредственный.
23. Ельцин – Хасбулатов: единство, компромисс, борьба. – Москва : Наука, 1994. –328 с. –ISBN 5-85255-516-9. – Текст : непосредственный.
24. Ельцин, Б. Н. Президентский марафон: Размышления, воспоминания, впечатления / Б. Н. Ельцин. – Москва : АСТ, 2000. – 426 с. – ISBN 5-17-003500-4. – Текст : непосредственный.
25. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – Москва : Просвещение, 2011. – 173 с. – ISBN 978-5-09-019218-7. – Текст : непосредственный.
26. Зевелев, А. Созидатель или разрушитель? Б. Н. Ельцин: Факты и размышления / А. Зевелев, Ю. Павлов. – Москва : АСТ, 1998. –230 с. – ISBN 5-89358-050-8. – Текст : непосредственный.
27. Историко-культурный стандарт. – URL : https://historyrussia.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii/istoriko-kulturnyj-standart.html. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2022)
28. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч. 2. / под ред. А. В. Торкунова. – Москва : Просвещение, 2016. – 178 с. – ISBN 978-5-09-067826-1. – Текст : непосредственный.
29. История России: начало XX – начало XXI в. 10 кл. : учебник / О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов. – Москва : Дрофа, 2016. – ISBN 978-5-358-17876-2. – Текст : непосредственный
30. Калачев, И. Г. Школьное историческое образование в современной России: некоторые теоретические проблемы / И. Г. Калачев. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2007. – № 6. – С. 16–24.
31. Квитка, А. В. Технология проблемного обучения на уроках истории // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 606–610. – URL : http://e-koncept.ru/2014/54239.htm. – Текст : электронный (дата обращения 14.04.2022)
32. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – Москва : Арена, 1994. – 222 с. – Текст : непосредственный
33. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным референдумом 12.12.1993 г. // Российская газета. – 25 сентября. – 1993 г. – Текст : непосредственный.
34. Короткова, М. В. Проведение игр и дискуссий на уроках истории / М. В. Короткова. – Москва : Владос-Пресс, 2001. – 252 с. – ISBN 5-305-00015-7. – текст 6 непосредственный.
35. Крыштановская, О. Трансформация старой номенклатуры в новую российскую элиту / О. Крыштановская. – Текст : непосредственный // Общественные науки и современность. – 1995. – № 11. – С. 12–24.
36. Кулевич, С. В. Не совсем обычный урок / С. В. Кулевич, Т. П. Лакоценина. – Воронеж, 2006. – 175 с. – ISBN 5-87807-205-X. – Текст : непосредственный
37. Маняхина, С. А. Технология развития критического мышления на уроках общественно-научного цикла / Маняхина С. А. – Текст : электронный // Современная педагогика. – 2014. – № 11. – URL : http://pedagogika.snauka.ru/2014/11/2837. (дата обращения 18.04.2021)
38. Маслова, К. В. Технология дискуссии на уроке истории / К. В. Маслова. – Текст : непосредственный // Мир науки и образования. – 2017. – №2. – С. 13–25.
39. Мельникова, Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками. Пособие для учителей / Е. Л. Мельникова. – Москва : АПК и ПРО, 2002. – 166 с. – ISBN 5-8429-0080-7. – Текст : непосредственный
40. Методические рекомендации для педагогов по изучению курса новейшей истории России в аспекте проведения политико-экономических преобразований в России в начале 1990-х гг. – URL : http://rudocs.exdat.com/docs/index-272696.html/ – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2022)
41. Москва. Осень 1993. Хроника противостояния. – Москва : Республика, 1994. – 400 с. – ISBN 5-250-02502-1. – Текст : непосредственный.
42. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении : учеб. пособие для студентов сред. проф. заведений / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 379 с. – ISBN 5-222-04743-1. – Текст : непосредственный.
43. От Ельцина к Ельцину: президентская гонка-96. – Москва : Вагриус, 1997. –320 с. – ISBN 5-300-01094-4. – Текст : непосредственный.
44. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. – Москва : Академия, 2008. – 175 с. – ISBN 978-5-7695-5042-3. – Текст : непосредственный.
45. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение : учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. Москва : Академия, 2013. – 191 с. – ISBN 978-5-4468-0167-1. Текст : непосредственный.
46. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат. – Москва : Академия, 2003. – 272 с. – ISBN 978-5-7695-6156-6. – Текст : непосредственный.
47. Постановления правительства РСФСР и РФ. – URL : http://www.government.ru/// – Текст : электронный (дата образщения 18.04.2022).
48. Преподавание новейшей истории России в школе. Учебное пособие для студентов педагогических вузов, молодых специалистов-учителей истории, слушателей системы повышения квалификации / Под общей редакцией В. Д. Нечаева. – URL : http://histrf.ru/ru/uchitelyam/metodicheskie-materiali/priepodavaniie-novieishiei-istorii-rossii-v-shkolie. – Текст : электронный (дата обращения 18.04.2021)
49. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 1998. – 256 с. – ISВN 87953-127-9. – Текст : непосредственный.
50. Согрин, В. В. Политическая история современной России, 1985–1994: от Горбачёва до Ельцина / В. В. Согрин. – Москва : Прогресс–Академия, 1994. – 192 с. – ISBN 5-85864-066-4. – Текст : непосредственный.
51. Шестаков, В. А. История России ХХ в.: новые подходы и дискуссионные проблемы / В. А. Шестаков. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 3–4. – С. 4–20.

Весь текст будет доступен после покупки