Организация волонтерской деятельности студентов педагогического вуза

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКАОГО ВУЗА 6
1.1. Особенности организации и содержания воспитательного процесса педагогического вуза 6
1.2. Изучение понятия волонтерской деятельности в психолого-педагогических исследованиях 18
1.3. Организационно-педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов в воспитательном процессе вуза. 28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 2 АПРОБАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА. 41
2.1. Реализация организационно-педагогических условий организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза. 41
2.2. Экспертиза как метод оценки программы организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза. 51
2.3. Результаты экспертизы программы организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день уровень развития волонтерской деятельности в России по сравнению со странами Европы остается крайне низким. Большинство люди готовы принимать участие в волонтерской деятельности, но из-за недостатка информации о том, как это можно сделать, не участвуют. В этом основная причина слабой распространенности волонтерской деятельности.
Волонтерская деятельность занимает особую актуальность в современных российских условиях, так как в нашей стране добровольчество имеет глубокие исторические корни, помощь нуждающимся – одно из важнейших положений. Волонтерство несет в себе множество перспектив, как для членов добровольческих организаций, так и для общества в целом.
Волонтерская деятельность носит гражданский характер, выполняет функцию нравственного воспитания, возрождение в молодежной среде фундаментальных ценностей, таких как, гражданственность, милосердие, справедливость, гуманность, отзывчивость. Волонтеры регулярно участвуют в общественных делах, тем самым помогая более эффективно решать проблемы и задачи государства и общества. Для сферы образования волонтерство является важным ресурсом. Оно формирует и развивает у детей и молодежи знания и навыки, духовно-нравственного и трудового воспитания, а также помогает реализовать профессиональные интересы, особенно в части получения опыта общения в коллективе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Особенности организации и содержания воспитательного процесса педагогического вуза

На сегодняшний день главным приоритетом образования является воспитание, что зафиксировано в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [42].
Воспитание - это процесс формирования личности, ее взглядов, мировоззрения, нравственных убеждений, поведения и культурных норм в соответствии с требованиями и ценностями общества. Воспитание включает в себя усвоение знаний, навыков, умений, формирование интересов и мотивации к деятельности, развитие личностных качеств.
Воспитание может происходить в семье, образовательной среде, в обществе и других местах. Оно направлено на усложнение и дифференциацию личности, улучшение качеств ее жизни, формирование ее социально-культурной и этической идентичности.
В основу воспитания заложены ценности общества, такие как патриотизм, трудолюбие, уважение к другим, гуманизм, духовность и другие. От реализации этих ценностей зависит уровень развития и благополучия общества в целом.
Воспитание отличается от одностороннего навязывания какой-либо идеологии или установок, оно строится на сотрудничестве ребенка и воспитателя/родителя, побуждая ребенка самостоятельно формулировать свои взгляды и чувства. Воспитание является многомерным процессом, который должен учитывать все аспекты личности ребенка и особенности его окружения.
Воспитание следует понимать в широком и узком смыслах. Эта мысль прослеживается достаточно четко еще в трудах Ушинского К. Д., который писал: «Мы ясно осознаем, что воспитание, в тесном смысле этого слова, как преднамеренная воспитательная деятельность — школа, воспитатель и наставник вовсе не единственные воспитатели человека и что столь же сильными, а может быть, и гораздо сильнейшими воспитателями его являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, народ, его религия и его язык, словом, природа и история в обширнейшем смысле этих обширных понятий» [40, с. 8].
Маленкова Л. И. рассматривает воспитательный процесс как развивающееся взаимодействие педагогов и учеников, нацеленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее заданному результату, а также преобразованию качеств и свойств личности воспитанника и саморазвитию [24].
В своей работе Степанова О. Г. подчеркивает, что воспитательный процесс должен состоять из трех ключевых моментов: «воспитывающая среда», «воспитывающая деятельность» и «осмысление мира и себя в этом мире» [35].
Воспитывающая среда - это ситуация и условия, в которых происходит воспитание человека. Она включает в себя все социальные, культурные, экономические и социально-психологические факторы, которые оказывают влияние на развитие личности. Воспитывающая среда может быть создана с помощью семьи, образовательных учреждений, социальных институтов, культурных и традиционных ценностей, а также общественных организаций. Она должна обеспечивать условия для развития личности, ее самореализации, формирования социально-положительных качеств и жизненных ценностей. Воспитывающая среда играет важную роль в создании гармоничной, здоровой и счастливой жизни человека.
Воспитывающая деятельность - это планирование и реализация действий, направленных на развитие личности и формирование у него социально-положительных качеств и жизненных ценностей. Она представляет собой систему мероприятий, которые проводятся для того, чтобы воспитанник мог лучше узнать себя, свои возможности и ценности, развить интеллектуальные, эмоциональные и социальные навыки. Воспитывающая деятельность может проводиться различными организациями и институтами, такими как семья, школа, детский сад, спортивный клуб и т.д. Она включает в себя конкретные действия, такие как проведение тренингов, бесед, лекций, организацию различных мероприятий и т.д. Важной особенностью воспитывающей деятельности является ее целенаправленность и нацеленность на конкретные результаты.
Осмысление мира и себя в этом мире - это процесс поиска своего места в жизни, осознания своей роли и значимости в обществе, а также понимания смысла и целей своего существования. Этот процесс связан с развитием мышления, логического мышления, самоанализа и самопознания. Осмысление требует от нас обобщения знаний, полученных из опыта и практики, анализа причинно-следственных связей, оценивания своих действий и выбора дальнейших действий.
Осмысление мира и себя в этом мире является процессом, который непрерывен и длится на всю жизнь человека. Человек постоянно меняется, развивается и детерминируется окружающим миром. Это означает, что осмысление мира и себя в этом мире также требует постоянного обновления и корректировки. Грамотная организация этого процесса позволяет нам стать более осознанными и ответственными за свои действия, достигнуть своих целей и жить полноценной жизнью в гармонии с окружающим миром.

Весь текст будет доступен после покупки

1. БОЛЬШОЙ толковый словарь официальных терминов: более 8 ООО терминов / сост. Ю. И. Федин-ский. М. :Астрель : АСТ : Транзиткнига, 2ОО4.. С. 211
2. Габдрахманова Р. А. Волонтерская деятельность в России и за рубежом //Вестник Казанского государственного энергетического университета. – 2012. – №. 4 (15). – С. 119-131.
3. Официальны сайт омского государственного педагогического университета. – URL: https://xn--c1arfgu.xn--p1ai/volonterskiy-centr (дата обращения: 09.06.2023).
4. Коршунова Н. Е., Алабян Е. А. Волонтерская деятельность студенческой молодежи //Успехи в химии и химической технологии. – 2017. – Т. 31. – №. 2 (183). – С. 46-48.
5. Маковей Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности //моногр./НВ Маковей, НА Кора.–Благовещенск: Изд-во Амур. Гос. ун-та. – 2006.
Оценивание проводится студентами группы и (или) приглашёнными работодателями на защите УИЗ. Для этого к каждому заданию предварительно студенты готовят по количеству присутствующих листы оценивания, которые раздают перед защитой. Во время защиты УИЗ каждый присутствующий ставит баллы по каждому критерию и подсчитывает суммарный балл за УИЗ для группы защищающихся в целом. Листы оценивания сдаются защищающимся, и они подсчитывают среднеарифметическое.

Весь текст будет доступен после покупки