Роль и место дидактических игр и упражнений в обучении русскому языку в начальных классах

Введе-ние……………………………………………………………………….3

Глава I. Функция и роль дидактических игр в учебном процес-се…...11
1.1. Роль и место упражнений в обучении русскому языку в начальных клас-сах…………………………………………………………………..16
1.2. Сущность дидактической игры, ее структура и виды ………………17
1.3. Основные принципы и методические требования к проведению
дидактических игр…………………………………………………...…32
Глава II. Классификация дидактических игр и методика их
Проведе-ния…………………………………………………………..……….37
2.1. Виды упражнений при обучении правописанию и методика их проведения ……………………………………………………………………..….41
2.2. Использование дидактических игр на уроках обучения грамо-те...…60
2.3 Экспериментальная проверка эффективности применения дидак-тических игр в период обучения грамоте младших школьни-ков…………….69
Заключе-ние……………………………….………………………………….77
Список использованной литературы ………………………..…………..80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в ак-тивную русскую речевую деятельность, помочь ему овладеть способами познания окружающего мира позволяет игра.
Роль игры в обучении, воспитании и развитии детей в педагогиче-ской литературе освещается довольно широко. Обучающая функция иг-ры давно известна. Придавая большое значение использованию игры как средства обучения в учебном процессе, многие выдающиеся педаго-ги и психологи справедливо отмечали, что они содержат большие по-тенциальные возможности. Игровые формы работы способствуют со-зданию на уроке благоприятного психологического климата и активи-зируют деятельность учащихся. В игре наиболее полно и порой неожи-данно проявляются способности детей.
Игра была и остается одним из любимейших занятий детей. Не-оценима роль игры в обучении русской речи и активизации речевой де-ятельности учащихся национальной школы. Сознавая это, многие учи-теля начальных классов, работающие с нерусскими детьми, используют ее в качестве методического приема обучения русской речи. Прием этот дает возможность, не перегружая учащихся, использовать учебное и внеучебное время для обучения русской речи. Играя, ученики не дума-ют о том, что решают какие-то образовательные задачи: в процессе иг-ры дети усваивают новую лексику: тренируются в произношении и за-креплении в речи определенных слов, словосочетаний, основ предложе-ний; стремятся выразительно читать стихотворения или загадки. И если игра организована методически правильно, учебная цель достигается незаметно для самих учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Функция и роль дидактических игр в учебном процессе

До проведения игры на уроках тщательно изучается и повторяется лексика, типовые фразы, реплики, отдельные выражения, без знания ко-торых невозможно участвовать в игре. Не всегда все может получиться удачно. Поэтому в ходе проведения игр на уроке и подготовки учителя к уроку следует тщательно анализировать положительные и отрица-тельные стороны проведенной на прошлом уроке игры: что следует из-менить в проведении игры, как лучше готовиться к ним, каким образом добиться, чтобы учащиеся более прочно усваивали необходимые зна-ния, приобретали умения и навыки русской речи.
Необходимо также определить как цели и задачи, так и эффектив-ность той или иной игры по усвоению лексики, произношения, чтения и грамоты, помня, что игра - одно из средств, с помощью которого под-держивается устойчивый интерес учащихся к изучению русского языка в целом и развитию русской речи в частности.
В процессе игры полученные знания и усвоенные умения и навыки по русскому языку можно сразу, не откладывая на далекое будущее, применить на практике. В ходе игры учащимся предоставляется такая возможность. Она помогает осуществить постепенный переход от игро-вой деятельности к учебной. Например, в начале урока учитель входит в класс и просит учащихся рассказать, чем они занимались на прошлом уроке. Ребята тут же сосредотачиваются и излагают все, чем она зани-мались. Так незаметно для себя они настраиваются на воспроизведение русской речи. Учитель выполняет свою задачу -упражняет учащихся на употребление определенных грамматических форм, в данном случае глаголов прошедшего времени.
Урок продолжается, учитель обращается к классу: «Отгадайте, де-ти, что мы будем делать сегодня на уроке». Ученики отвечают: «Мы бу-дем писать. Мы будем читать. Мы будем рассказывать. Вы нам прочтете новую сказку (рассказ). Мы расскажем ее на следующем уроке». Таким образом выясняется план урока и вместе с тем тренируется будущее время глагола. Поводы для таких игровых моментов можно и нужно находить на всех этапах урока. Тогда игра в ее законченном виде будет органически связанной с уроком, и ребята могут и не заметить, что они играют, им просто интересно и занимательно общаться на русском язы-ке. Желая проверить, как ученики выучили слова, введенные на преды-дущем уроке, учитель может предложить игру «Кто больше?» За 2-3 минуты учащимся предлагается написать слова, которые отвечают на вопрос что делает? Или же: «Кто что любит делать?» Играющие стано-вятся в круг. Они по очереди входят в круг и молча показывают, что они любят делать: одни любят играть в футбол, другие - з куклы (поли-вать цветы, петь песни, читать книги). Стоящие в кругу отгадывают и рассказывают, что их товарищ любит делать. Кто правильно отгадал и рассказал, входит в круг. Игра продолжается.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова А.М. Игра – Сознание познания // Семья и школа.-№ 5, 1981
2. Аманашвили Ш.А. Здравствуйте дети!-М., 1983
3. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку.-М., 1995
4. Батенькова Н.М. Проблема усовершенствования системы обучения грамоте//Начальная школа.-2015.- №11.- С.54.
5. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе.- М., 1964
6. Богуславская и др. Методика развития речи на уроках русского языка/Под ред. Т.А. Ладыженской.-М., 1980.
7. Бойцова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка//РЯШ.-2005.-№10.-С.57
8. Бордачева А.Я. Начальная школа № 5, 1988.
9. Буржунов Г.Г. Методика преподования русского языка в национальной школе.- Махачкала, 2000.
10. Васильева И.Г. Сборник игр на русском языке для учащихся
подготовительных и первых классов дагестанской нерусской школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1983.
11. Величук А.П. Методика развития речи в начальной школе. – М., 1982
12. Гасанова С.Х., Сантуева Э.З. Методика обучения грамоте учащихся-билингвов в начальных классах. Махачкала, 2020
13. Горецкий В.Г. Уроки обучения грамоте.-М., 1988

Весь текст будет доступен после покупки