ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение………………………………….………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы личности у младших школьников…………………………………...…….……….…………………….7
1.1. Проблема изучения эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях и научной литературе……………………………………………………………………...….7
1.2. Условия развития эмоциональной сферы у младших школьников ……………………….…………………………………………………………....18
1.3. Возможности психологической помощи младшим школьникам в развитии эмоциональной сферы в условиях общеобразовательной школы…………………………..…………………………...……………..29
Выводы по главе 1……………………………………………………………….36
Глава II. Особенности эмоциональной сферы у младших школьников………………..……………………………………………………..40
2.1. Изучение особенностей эмоциональной сферы у младших школьников в условиях общеобразовательной школы……………..………………………….40
2.2. Программа психологической помощи в развитии эмоциональной сферы у младших школьников в условиях общеобразовательной школы ……………48
2.3. Рекомендации педагогам и психологам по реализации программы психологической помощи младшим школьникам в развитии эмоциональной сферы………………………………………………………………..…………....53
Выводы по главе II………………………………………………………………62
Заключение………………………………………………………………………66
Литература…………………………………………………………………...….74
Приложения…………………………………………………………………...…79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изменения в обществе создают предпосылки к формированию эмоциональной отзывчивости.
Эмоции и чувства являются значимой частью психического развития детей.
Именно в младшем школьном возрасте от уровня эмоционального развития зависит школьная успеваемость не только в начальных классах, а также это дает отпечаток на всю последующую учебную деятельность.
Если в начальной школе у ребенка не останется позитивных впечатлений о школьной жизни, и о том, как родители принимали участие в решении проблем ребенка, то и в 8-ом классе у подростка не возникнет желание учиться.
Поэтому бездействие со стороны учителей и родителей в младшем школьном возрасте, окажет пагубное влияние на весь процесс психологического развития ребенка.
Проблема эмоционального развития в детском возрасте привлекала внимание таких педагогов–психологов, как В.А. Сластенина, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, Л.И. Божович и других.
Л.С. Выготский говорил о том, что у детей развитие познавательной деятельности связано с эмоциональной сферой, а эмоциональная сфера развивается очень динамично. Во всем существует взаимосвязь, если нарушаются эмоциональные качества, то это отрицательно сказывается на развитии личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы личности у младших школьников.
1.1. Проблема изучения эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях и научной литературе.
Психология эмоций самая актуальная проблема нашей жизни. Современному младшему школьнику необходимо знать значение эмоций и способы их управления. Эмоции являются субъективной формой отражения окружающей действительности.
Эмоции-непосредственное переживание какого-нибудь чувства.
Отечественные психологи считают, что эмоция - это форма взаимодействия субъекта с объектами и явлениями действительности. Всего есть три аспекта этих процессов: С.Л. Рубинштейн и Г.Ш. Шингаров выделяют аспект переживания, П.М. Якобсон, В.Н. Мясищев выделяют аспект отношения, В.К. Вилюнас, Г.А. Фортунатов выделяют аспект отражения (Вилюнас, Гиппенрейтер, 2014, с.28). [28]
С.Л. Рубинштейн считал, что эмоции заключаются в переживании событий и отношений, он имел в виду, что чувства выражаются в форме переживания субъекта к объекту - к тому, что он познает, к тому, на что направлено действие. Эмоции характеризуют содержание отношения субъекта к объекту. Эмоционально-волевые психические процессы не могут существовать отдельно от познавательных процессов. Они выражают знания о явлениях, их отношение к ним, так же отражают сами явления, их значение для субъекта, для его деятельности и жизни, которого они окружают (Запорожец, Неверович, 1986, с. 21). [27]
Другую точку зрения имеет А.В. Запорожец, он утверждает, что для реализации своих мотивов большую роль играют эмоции. Он говорил, что «...эмоции являются не процессом включения, а особой формой, способствующей отразить субъектом действительность, при помощи которой появляется возможность управлять этим включением, или точнее сказать, будет осуществляться общая психическая регуляция направленности и динамики поведения» (Запорожец, 2013, с. 73). [30]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки» Смердова Е.А. 2011 год.
2. Изучение динамики эмоционального состояния младших школьников в процессе педагогического регулирования. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». Попова Светлана Игоревна, 2011 год.
3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. [Текст] / М., 2019. – 296 с.
4. Большой психологический словарь [Текст] / под ред.Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинчнко. СПб.:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2016. – 872 с.
5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 720 с.
6. Крутецкий, В.А. Психология [Текст]: учеб.пособие для учащихся пед. училищ /В А. Крутецкий.-М.: Просвещение.-2000.-352с.
7. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ю. Кулагина.- М.: Творческий центр «Сфера», 2001. -464с.
8. Ланге, М. Элементы воли. Научная статья [Текст] / М. Ланге.- М.,1890 - 112 с.
9. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков.- СПб.: Питер, 2001. - 592 с.
10. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Высшее образование, МГППУ, 2006. - 460 с.
11. Слизкова, Е.В., Еганова Е.С. Формирование адекватной самооценки младшего школьника средствами семенного воспитания/Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.-2014.-№ 2-2.-184-186.
12. Фадич, Е.В. Педагогические условия актуализации нравственных поступков школьников/ диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. / Омск, 2001

Весь текст будет доступен после покупки