Особенности формирования коммуникативных установок у будущих психологов в ВУЗе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УСТАНОВОК БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА В ВУЗЕ 6
1.1 Сущность и характеристика коммуникативного подхода в системе образования 6
1.2 Психолого-педагогический портрет современного студента 13
1.3 Особенности формирования коммуникативных установок у студентов психологических ВУЗов 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УСТАНОВОК БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ 29
2.1 Общая характеристика исследования 29
2.2 Полученные результаты и выводы 31
2.3 Модель формирования коммуникативных установок 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Ежедневно меняющиеся условия развития нашего общества, наравне с модернизацией системы образования актуализируют прикладной интерес к вопросам и проблемам формирования и совершенствования коммуникативных установок будущего психолога как обязательное условие эффективной профессиональной деятельности.
Заслуживает внимания тот факт, что в условиях нынешней социально-экономической реальности развитие российского общества требует качественно новых и эффективных подходов, методов и технологий к системе совершенствования трудовых отношений между работодателями и молодыми специалистами, получившими высшее образование и не имеющими еще опыта профессиональной деятельности.
Проблемы современной системы образования являются с прикладной точки зрения очень важными на сегодняшний день. Особенности развития современного российского общества усиливают значимость и необходимость преобразования разных сфер в жизни и деятельности людей, включая также сферу образования. Современное образование характеризует наличие изменений, обусловленных необходимостью совершенствования педагогических процессов, а также оптимизации качества в контексте взаимодействия.
Проблема настоящего исследования заключается в том, что процессы глобализации и интеграции, которые охватили практически все страны и социальные слои населения, оказали большое влияние на движение рабочей силы.
Таким образом, вышеприведенные положения определяют актуальность и практическую значимость данного исследования.
Целью работы является анализ основных условий формирования коммуникативных установок будущего психолога как основа успешной профессиональной деятельности будущего специалиста.
Поставленная цель определила конкретизацию задач:
1. Раскрыть понятие и сущность коммуникативных установок в системе компетенций современного студента.
2. Осуществить эмпирическое исследование коммуникативных установок у будущих психологов.
3. Определить основные условия формирования и совершенствования коммуникативных установок у будущих психологов на этапе их обучения и развития в вузе.
Объект исследования – коммуникативные установки личности.
Предмет – формирование и совершенствование коммуникативных установок у студентов-психологов в процессе обучения в ВУЗе.
Теоретико-методологическая основа работы состоит в том, что существенное значение формированию и совершенствованию коммуникативных установок будущих психологов придают в своих работах такие исследователи как Н.А. Ветлугина, В.А. Горянина, В.С. Мухина, Г.Н. Пантелеев и др.
Гипотеза исследования: в формировании коммуникативных установок выпускников высшего учебного заведения проявляют себя следующие закономерности:
- личностно-ориентированная направленность;
- формирование коммуникативных установок выпускников вуза носит профессионально-ориентированный характер;
- результативность развития коммуникативных установок выпускников психологического профиля усиливается на основе системного подхода;
Методы исследования:
1) анализ научно-методической литературы по проблематике исследования;
2) включенное наблюдение;
3) сравнение;
4) анализ.
Прикладная актуальность становления и совершенствования коммуникативных установок и применения компетентностного подхода в психолого-педагогических исследованиях детерминирована целым рядом причин, среди которых присутствует выраженная в системе высшего образования тенденция по изменению наполнения стандартов с явной направленностью их на компетентностный подход и развитие конкретных компетенций.
Практическая значимость настоящего исследования состоит в возможности разработки и внедрения эффективной и оптимальной практической программы управления формированием и совершенствованием коммуникативных установок будущего психолога.
Структура работы: настоящее исследование включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УСТАНОВОК БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА В ВУЗЕ


1.1 Сущность и характеристика коммуникативного подхода
в системе образования

С начала прошлого столетия в русле психолого-педагогической мысли в относительно латентной форме развивались с системных позиций различные идеи коммуникативного подхода как взаимодействия и сотрудничества в учебно-воспитательном процессе.
Но лишь примерно с середины восьмидесятых годов ХХ века в педагогической и психологической науке стали на системной основе и комплексно изучаться основные проблемы коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе. В данном аспекте уместно отметить имена таких исследователей как А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин В.А. и др., которыми были разработаны и внедрены основные положения о необходимости развития личностного потенциала каждого ученика в коммуникациях [3, с. 18].
Заслуживает внимания тот факт, что в условиях современности уже довольно четкой и структурированной для понимания и реализации стала являться сфера именно коммуникативной стороны общения. Профессиональная компетентность сегодняшнего педагога на системном уровне обнаруживает ее прикладную возможность быть вполне полноценным субъектом всей педагогической деятельности. Это, в свою очередь, предоставляет комплексную возможность развивать и совершенствовать коммуникативный потенциал всех воспитанников как полноценно развивающихся личностей на регулярной основе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2015. - №4. – С. 19-27.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2018. – 416 с.
3. Бодалев А.А. Психология общения. М.: ИПП, 2019. – 262 с.
4. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и практические проблемы. – М.: Ин-т психологии РАН, 2016. – 623с.
5. Бороздина А.В. Психология характера. М.: МГУ, 2019. – 482 с.
6. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 2018. 202 с.
7. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2019. - № 10. – С.51-55.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие. / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2018. – 256с.
9. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина. М., Академия, 2019. – 320 с.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Ростов н/Д.: Феникс, 2018. – 361 с.
11. Григорьева М.В. Психология труда. – М.: Высшее образование, 2018. – 192с.
12. Жадан Е.А. Социально-игровая контекстность в обучении как средство социализации старшеклассников: автореферат кандидатской диссертации. Волгоград. 2019. – 122 с.
13. Ерасова Н. Ю. Становление профессиональной идентичности индивида в контексте психосоциального подхода к проблеме развития / Н. Ю. Ерасова // Психологическая наука и образование. 2018. №5. – 137 с.
14. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие. - Екатеринбург, 2018. – 302 с.
15. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2020. – 336с.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2016. – 384с.
17. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учебное пособие / А.М. Колышко. СПб., 2018. – 471 с.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Союз, 2017. – 268 с.
19. Кон И.С. В поисках себя. М., 2019. – 371 с.
20. Казакова Т.Г. Индивидуальный подход в воспитании. – М.: Просвещение, 2018. – 112с.
21. Кирьянова Р. А. Принципы построения предметно - развивающей среды в образовательном учреждении. М.: Детство – Пресс, 2019. – 311 с.
22. Киреева Л. Г. Организация предметно - развивающей среды: из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2019. – 261 с.
23. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., Пересвет, 2019. – 421 с.
24. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2019. – 304с.
25. Куницкая Ю.И. Философско-теоретические основания изучения педагогического профессионализма // Педагогика. – 2016 - № 6. – С. 21-25.
26. Козлова С.А., Куликова Т.А. Педагогика. - М., 2018. – 298 с.
27. Котова И. Б. Социализация и воспитание / Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. - 2018. - 93-99 с.
28. Кусакина С. Н. Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов // Психологическая наука и образование. 2019. – 310 с.
29. Лукашевич Н.П., Сингаевская И.В., Бондарчук Е.И. Психология труда: учебное пособие. – М: МАУП, 2019. – 112с.
30. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Основы педагогического менеджмента. – 2017. -№ 1. – С. 8-14.
31. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2019. – 344 с.
32. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: «Академия», 2019. – 320с.
33. Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие М., Академия, 2019. -304с.
34. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.: Академия, 2020. – 448с.
35. Педагогическая психология: Хрестоматия / сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2016. – 412с.
36. Подласый И.П. Педагогика в 2 кн. Кн.1. – М., 2019. – 576с.
37. Рылова Е.Ю. К выявлению сущности понятия «педагогическая компетентность» // Вестник Поморского университета. – 2016. - № 3. – С.55.
38. Прыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 2018. – 351с.
39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2019. – 612 с.
40. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М., 2018. – 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки