ВЛИЯНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..…………3-7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКА……………………………………………….8-22
1.1. Исследование психофизиологической культуры подростка как социально-психологическая проблема влияния танцевальной терапии …8-15
1.2. Социально-психологический анализ влияния танцевальной терапии на формирование психофизиологической культуры подростка……………15-22
Вывод по первой главе………………………………………………………….22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКА ……..23-46
2.1.Организация эмпирического исследования влияния танцевальной терапии на формирование психофизиологической культуры подростка…………23-31
2.2. Анализ результативности эмпирического исследования на влияние танцевальной терапии в формировании психофизиологической культуры подростка …………………………………..…….…………………………31-34
Выводы по второй главе…………………………………………………….34-35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………..……………………….............36-37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………. ….38-42
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………43-57

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время актуальным является определение роли искусства в формировании и социализации личности в связи с остротой проблем, поставленных кризисным современным обществом. Процесс социализации, формирующий личность и способствующий её развитию, а также процесс самореализации личности в большой степени зависит от ее творческой деятельности, коммуникативности, развитости самосознания. Все эти задачи призвано решать искусство. Теории, в которых разрабатывалась взаимозависимость состояний общества и искусства принадлежат Платону, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Ницше, Ж.-М. Гюйо, К. Мангейму, Х. Ортега- и- Гассету и др.
Хореография - вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Под влиянием хореографии формируется самодостаточная и гармоничная личность, которая способна противостоять жизненным проблемам и постоянным стрессам. Танец – это стих, в котором каждое движение является словом. Танец – это история, рассказанная с помощью движений тела, и каждый сообщает ему свои собственные эмоции. С помощью музыки и движения передается настроение. Главную роль в постановках играют не только выученная хореография, но и эмоции, чувства и настроение, поэтому на уроках в хореографической школе нас учат «работать лицом», т.е. уметь правильно показывать эмоции в нужных моментах. Также занятия хореографией могут помочь решить какие-то психологические проблемы. Например, ансамбль (групповые танцы) будут полезны для тех, кто чувствует себя одиноким, отвергнутым, так как занятия в группе помогут почувствовать себя важной частью в коллективе. Ансамбль – это единое целое. В каждом коллективе всегда присутствует дружеская атмосфера, поэтому если у кого-то трудная ситуация, вы всегда сможете поддержать друг друга. Потребность в движении присуща всем людям, и чем человек моложе, тем эта потребность может удовлетворяться полнее.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКА.
1.1. Исследование психофизиологической культуры подростка как социально-психологическая проблема влияния танцевальной терапии.
Подростковая культура начинает формироваться, когда родители (общество) отправляют ребенка в школу, где от него, особенно при переходе от начального звена обучения к среднему, требуют действовать самостоятельно. В значительной степени и школа, и родители блокируют в настоящее время для ребенка возможность решать свои проблемы в сфере игры и фантазии (сказки). Напротив, объем обучения постоянно возрастает, а требование действовать рационально становится основным. Существенно изменяются и социальные отношения: вместо родительской опеки и поддержки складываются двусторонни властные (с педагогами и значимыми взрослыми) и равноправные (с друзьями отношения, которые на подростковом этапе не только четко оформляются и расширяются, но и часто приобретают проблемные характеристики. В прошлом возрастная терминология не была единообразной. Например, в Толковом словаре В. Даля «подросток – это дитя на подросте, около 14–15 лет». Л. Толстой в трилогии «Детство. Отрочество. Юность» стремится определить грань между этими периодами. Подростку из одноименного романа Ф. М. Достоевского исполняется 20 лет. Как считает И. С. Кон , «возрастные категории обозначают не просто хронологический возраст и определенную ступень индивидуального развития (созревания), но и определенный социальный статус», а также специфические для данного возраста общественное положение и деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Понять природу человека. - СПб.: Питер, 2010. – 215 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. 363 с.
3. Асмолов А.Г.Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2001. 448 с.
4. Баскаков В.П. Азбука танцев. – М.: Прогресс, 2011. - 286 с.
5. Баскаков В.П. Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии. - М.: Прогресс, 2012. – 174 с.
6. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. – М., 1966 – 349 с.
7. ВыготскийЛ.С.Психологияразвитиячеловека.М.:ЭКСМО,2003.
8. Вассерман, Л.И. Родители глазами подростка/Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – СПб.: Речь, 2014. – 256 с.
9. Верба,И.К. Психология эффективного общения/И.К.Верба.– Хабаровск: Изд-во Дальневосточного университета, 2013. – 115 с.
10. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2015. – 512 с.
11. Ваганова А. Я. В 12 Основы классического танца. Издание 6 Серия “Учебники для вузов. Специальная литература” — СПб.: Издательство “Лань”, 2000 — 192с.
12. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб.: Питер, 2008. – 193 с.

Весь текст будет доступен после покупки