Особенности изучения гарфомоторных навыков у детей младшего школьного возраста с дизартрией.

-

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время увеличилось количество детей младшего школьного возраста с дизартрией. Это нарушение влечёт за собой большие трудности, связанные с освоением детьми общеобразовательной программы. Наибольшей проблемой, возникающей в период обучения в младшей школе, является овладение графомоторными навыками. Данные навыки являются многокомпонентными, требуют больших усилий и определённого уровня сформированности как речевых, так и неречевых психических процессов. К ним относятся развитие зрительно-моторной координации, оптико-пространственной ориентации зрительного гнозиса, тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук, межполушарного взаимодействия.
Развитие речи – одно из важных направлений общего развития обучающихся младших классов. Письменная речь, как и речь в целом – явление сложное, многогранное. Выражение содержания человеком его собственных мыслей с помощью графических знаков при письме – одна из составляющих письменной речи. Овладение графическими навыками – значимое умение обучающихся, необходимое для освоения общеобразовательной программы и для общепсихического развития. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что без владения техникой письма, то есть графическим навыком невозможно развитие письменной речи как таковой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «графомоторные навыки» в психолого-педагогической литературе
Изучением графомоторных навыков занимались такие ученые, как Н.Г. Агаркова, А.К. Аксенова, М.М. Безруких, Т.П. Буцыкина, Г.М. Вартапетова, А.Р. Лурия, В.И. Лубовский и другие. Для наиболее полного понимания данного термина нами были проанализированы педагогические, психологические, психолингвистические труды.
Логика нашего исследования предполагает рассмотреть трактовку термина «навык» в психолого-педагогической литературе.
Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко считают, что навык – это действие, доведенное до автоматизма путем многократных повторений. Особенность выполнения такого действия заключается в том, что оно не требует постоянного внимания и контроля.
Наиболее полная трактовка навыка как сложной многоуровневой двигательной системы предложена Н.А. Бернштейном. По мнению ученого, навык – это активная психомоторная деятельность, образующая и внешнее оформление, и самую сущность двигательного упражнения. Выработка двигательного навыка есть смысловое цепное действие, в котором также нельзя ни выпускать отдельных смысловых звеньев, ни перемешивать их порядок [10, с. 174].
Существуют различные группы навыков: навыки поведения, сенсорные, мыслительные и двигательные. Графомоторные навыки относятся к двигательным навыкам.
Навык письма у разных авторов (Н.А. Агаркова, М.М. Безруких, О.Б. Иншакова, Р.Д. Тригер, Н.С. Пантина, О.С. Филиппова) обозначается различно: «базовые графические умения и навыки», «базисные графические движения», «графические умения», «графомоторный навык», «двигательный навык письма», «элементарный графический навык».
Графо – (греч. Grapho чертить, царапать, изображать, писать) составная часть сложных слов, означающая «относящийся к письму».
Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко отмечают, что понятие «графика» имеет несколько определений: вид изобразительного искусства, раздел лингвистики.
Графика, включенная в раздел лингвистики, изучает систему отношений между звуками (фонемами) речи и буквами письма, а также рисунок буквы, воспринимаемый зрительно, и процесс изображения ее.
С точки зрения психологии, по мнению М.М. Безруких [9], графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения.
А.Р. Лурия отмечает, графомоторные навыки напрямую связаны с учебной деятельностью человека и обслуживают процесс письменной речи. В этом состоит особенность и сложность их формирования. При этом стоит отметить, что формирование графомоторных навыков протекает не изолированно, а совместно с чтением, орфографией, развитием письменной речи [26, с. 16].
А.Р. Лурия провёл исследования, позволившие понять природу возникновения письма, его эволюции у ребёнка. Оказалось, что дети 3-4 лет ещё не умеют «записывать» фразы, но в 4-5 лет они «записывают» фразы рисунком, имеющим смысл, обозначающим то, что нужно запомнить.
Графомоторный навык, по мнению Б. Ф. Ломова, представляет собой цепь ассоциаций, объединяющую работу зрительного, тактильного и двигательного анализаторов. Наиболее важным звеном этой цепи являются двигательные ассоциации [25, с. 68].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авсюкевич Н. И. Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ТНР [Текст] / Н. И. Авсюкевич, И. А. Башкатова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – № 3. – С. 46–49.
2. Агаркова Н. Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников [Текст] / Нелли Агаркова // Начальная школа. – 2009. –№4. – С. 15-17.
3. Агаркова Н. Г. Русская графика [Текст]: книга для учителя, 2 класс / Нелли Агаркова, –Москва: Дрофа, 2010. –225 с.
4. Агаркова Н. Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников [Текст] / Нелли Агаркова. – Москва: Просвещение, 2017. – 129 с.
5. Аксенова А. К. Методы обучения русскому языку вкоррекционной школе [Текст] / А. К. Аксенова. – Москва: Владос, 2002.– 106 с.
6. Алипенко Т. А. Программа направленная на развитие зрительного восприятия и графомоторных функций [Текст]/Татьяна Алипенко //Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2008. – № 7.– С. 20–31.
7. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Елена Архипова. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319 с.
8. Астахова Т. В. Коррекция нарушений письма у младших школьников с использованием графических средств [Текст]/Татьяна Астахова//Дополнительное образование и воспитание. – 2006.–№ 8.–С.18–23.
9. Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. Методическое пособие к прописям. - Москва: Просвещение, 2002
10. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2019. – 287 с.

Весь текст будет доступен после покупки