Особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ……..…………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «лексическая сторона речи» в современных теоретических исследованиях 6
1.2 Онтогенез развития лексической стороны речи у детей дошкольного возраста 11
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 21
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 21
2.2 Особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 27
2.3 Логопедическая работа по коррекции нарушений лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 33
Выводы по 2 главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 42
3.1 Методика изучения особенностей лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 42
3.2 Состояние лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 55
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что что лексика как важнейшая часть языковой системы имеет большое общеобразовательное и практическое значение. Замедление речевого развития, трудности в овладении словарным запасом и грамматическим строем ограничивают речевые контакты ребёнка со взрослыми и сверстниками, препятствуют осуществлению полноценной деятельности общения. Без усвоения лексики невозможно овладеть речью как средством общения, следовательно, проблема методических особенностей развития лексической стороны речи детей старшей группы с со стертой дизартрией является актуальной.
Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организации логопедической помощи этим детям остаются актуальными, учитывая распространенность этого дефекта.
Словарь является одним из важных показателей речевого развития ребенка. И проблема его формирование в современной логопедии занимает важнейшее место в настоящее время. Тем самым, мы можем говорить, что вопросы об особенностях словарного запаса у детей со стёртой дизартрией, методах и методиках их коррекции изучались исследователями с данных времен и проблема формирования и коррекции лексической стороны речи у детей со стёртой дизартрией остается одной из актуальных вопросов в настоящее время.
Речевое развитие детей со стертой дизартрией несколько отстает от нормы, проявляется от незначительной задержки формирования морфологических и синтаксических структур, до выраженных нарушений экспрессивной стороны речи.
В настоящее время количество детей, имеющих речевые нарушения, неуклонно растет. Одним из часто встречаемых нарушений у дошкольников является стёртая дизартрия.
Проблемой исследования лексической стороны у детей со стёртой формой дизартрии занимались такие специалисты как, Выготский Л.Г., И. Б. Карелина, Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В., Соботович Е.Ф., а также Чернопольская А.Ф.
В настоящее время системы логопедической работы с детьми со стертой дизартрией разработаны, но недостаточно. В практике логопедической работы существует проблема подбора и разработки системы игровых заданий и упражнений, направленных на закрепление тех знаний, умений, навыков, которые дети получают на логопедических занятиях.
Актуальность определила тему нашего исследования: «Особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией».
Цель исследования: теоретически и эмпирически изучить особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
3. Экспериментально изучить нарушения лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Методологическая основа исследования состоит из современных научных представлений психологов и логопедов, где основные закономерности формирования речи в условиях нормального и аномального развития.
Методы исследования:
? теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
? эмпирические: констатирующий эксперимент;
? количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.
База исследования: исследование проводилось на базе МАОУ «Академический лицей № 95» г. Челябинска. В эксперименте приняли участие 5 детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «лексическая сторона речи» в современных теоретических исследованиях

С точки зрения лингвистической науки лексика русского языка, как и любого другого, представляет из себя не простое множество слов, а систему взаимосвязанных единиц. Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно его общей номинативной (лексической) системы.
Слова объединяются в различные группы на основании тех или иных признаков. Лексика – совокупность слов языка, его словарный состав [17, с.8].
Лексический строй языка – сторона языка, представленная лексическими единицами, словами и фразеологизмами в их лексическом значении [30].
С точки зрения психолингвистики слово рассматривается не как единица абстрактной языковой системы, а как единица речевой (языковой) способности человека – его индивидуального лексикона [24, c.10]. Слово имеет сложное по своей структуре значение.
С одной стороны, оно обозначает определенный предмет, а с другой стороны, обобщает совокупность предметов, признаков, действий.
Слово является воспроизводящей лексической единицей. Слова в языке не изолируются друг от друга, входя в единую лексическую систему. К ним относятся синонимы, антонимы и тематические группы (определённые слова одной и той же части речи, которые объединяются однородностью или близким значением, к примеру – отношение родства).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Коррекционно – логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель; 2010. – 254, [2] с.: ил. – (Высшая школа)
2. Архипова, Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319.
3. Белкова, Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
4. Берштейн Н.А. Очерки о физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н.А. Берштейн. – М., 1966. – 234 с.
5. Бехтеров, В. М. Проблемы развития и воспитания человека. – МПСИ, МОДЭК, 2010. – 416 с.
6. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. — М. : ACT: Астрель, Хранитель, 2006. — 141, [3] с.: ил., — (Библиотека логопеда)
7. Выготский Л. С., Развитие устной речи // Детская речь. – М.: Просвещение, 1996.
8. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – М.: Акцидент, 1995. – 64с.
9. Громова, О. Е. Методика формирования начального детского лексикона. – М.: Сфера, 2003.
10. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертых форм дизартрии // Вопросы логопедии. – М., 1979.
11. Зайцева, Л. А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации. – Мн. : НМ Центр, 1994. - 20 с.
12. Звегенцев, В. А. Язык и его лингвистическая теория / В. А. Звегенцев. – М., 1973.
13. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, – 1996. – №5. – С.10-15.
14. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. - Москва: Просвещение, 2001. - 228 с.
15. Корнев, А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб. : Речь, 2006. – 380 с.: ил.
16. Лаврентьева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы у детей // Усвоение ребенком родного языка. СПб. : Акцидент, 1995.
17. Лалаева, Р. И., Серебрякова, Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб. : Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 224 с.; ил.

Весь текст будет доступен после покупки