Формирование словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в процессе игровой деятельности.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 3-5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ……………………………………………………………..


6
1.1. Онтогенез формирования словаря в норме ………. …………….. 6-10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня …………………………………………………………………………….

11-15
1.3 Особенности устной речи и словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ………
16-21
ГЛАВА II. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ ………………………………………………………………..
22
2.1 Методика и организация констатирующего эксперимента …………………………………………………………………………….
22-24
2.2 Описание и анализ результатов обследования устной речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня …………………………………………………………………..

25-30
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ …………………………………………………………………………….
31
3.1 Теоретическое обоснование, принципы и основные направления логопедической работы с детьми среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ………………………………….

31-34
3.2 Содержание логопедической работы по формированию словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в процессе игровой деятельности ………………………….

35-41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………. 42-43
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ …………………………. 44-47

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс формирования лексического запаса у ребенка оказывает значительное влияние на его речевое развитие и когнитивную деятельность. С ростом числа детей с общим недоразвитием речи (ОНР) становится актуальной задача развития лексико-грамматических навыков у них, что является важным аспектом современной логопедии. Кроме того, под влиянием внешних факторов, таких как уличная среда, недостаток внимания со стороны взрослых и информационный поток, который в большинстве случаев бессмысленный и не грамотный, дети испытывают проблемы с расширением своего словарного запаса и грамматической правильностью речи. Это, в свою очередь, негативно влияет на их дальнейшее обучение в школе. Поэтому педагоги, занимающиеся выявлением детей с риском развития такой речевой патологии, имеют большую ответственность и играют важную роль в этом процессе.
Недостаточное развитие речи серьезно сказывается на всех сферах детской личности: страдает логическая и смысловая память, снижается способность к запоминанию, затруднено познавательное развитие, а также негативно отражается на развитии мыслительных процессов. Коммуникация и межличностное взаимодействие несут вред, а развитие игровой активности, имеющей важнейшее значение для общего психического развития, значительно замедляется. Изучение словарного запаса становится первоочередным направлением исследований в области речи у детей. Также, важное место в работе с речью занимает расширение и активизация словарного запаса, которые необходимы для совершенствования коммуникативных навыков ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Онтогенез формирования словаря в норме
Развитие лексического запаса в процессе онтогенеза предопределено развитием представлений ребенка о внешней среде. По мере знакомства с новыми предметами, явлениями, атрибутами предметов и действиями, словарь ребенка наполняется новыми словами. Освоение окружающего мира воспитанником происходит путем активной речевой и неречевой деятельности, взаимодействия с реальными предметами и явлениями, а также через коммуникацию с взрослыми [15].
М. М. Кольцова отмечает, что изначально взрослые стремятся установить связь с ребенком и понять его потребности. Далее они представляют ребенка знаковой системе языка с использованием языковых символов. И в итоге, ребенок осознает значение речевой деятельности и активно включается в нее [14].
А. Н. Гвоздев указывал на то, что развитие лексикона детей непосредственно зависит от социальной среды, в которой они вырастают и воспитываются. Социально-культурный уровень семьи играет значительную роль в определении словесного запаса детей одного возраста, поскольку словарный запас формируется в процессе взаимодействия и общения. На начальном этапе реакция на словесные раздражители проявляется через ориентировочные рефлексы, такие как фиксация взгляда и поворот головы. Со временем появляется вторичный рефлекс, включающий подражательность и многократное повторение новых слов, что способствует усилению роли слова как составляющей общего комплекса раздражителей [6].
Различают словарь: пассивный и активный говорит, А. Н. Гвоздев Пассивный словарь - это возможность ребёнком осмысливания слов, а активный – это вероятность потребления их в речи. Степень развития словаря в целом определяется количественными и качественными показателями. Формирование словаря ребёнка тесно связано с развитием всех компонентов речи, грамматического и фонетико-фонематического строя, с развитием мышления, восприятия и остальных психических процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2011.
2. Аркин Е. А. Ребёнок в дошкольные годы /под редакцией речевыми нарушениями / Е.а. Аркин. - М.: АСТ: дисциплине Астрель, 2007.
3. Балабанова В. П. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб, 2001
4. Васильева, С. А. Логопедические игры для дошкольников. [Текст] / С. А. Васильева, Н. В. Соколова // Воспитание дошкольников. – М.: Школа Пресс, 1999. – № 5.
5. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-7
6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961
7. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса. / Дневник научных наблюдений. // Психология, педагогика, технология обучения /// А.Н. Гвоздев Изд. 2-, испр. -М.: Ком Книга, 2005. - 320с.
8. Глухов, В. П. Использование игровых приемов в логопедической работе по коррекции звукопроизношения у дошкольников [Текст] /
В. П. Глухов // Дефектология. – 1993. – № 4. – С. 37-42.

Весь текст будет доступен после покупки