Особенности логопедической работы по преодолению дисграфии у младших школьников

Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы развития письменной речи у детей младшего школьного возраста в специальной литературе
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма………………….. 6
1.2. Определение дисграфии, причины, виды………………………………. 13
1.3. Особенности формирования письма у детей младшего школьного возраста с системными нарушениями речи ………………………….… 17
Выводы по 1 главе…..…………………………………………………… 22
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция дисграфии у обучающихся младшего школьного возраста с системными нарушениями речи
2.1. Методика обследования письменной речи у обучающихся младшего школьного возраста, анализ данных констатирующего эксперимента… 23
2.2. Содержание коррекционной работы по преодолению дисграфии у обучающихся младшего школьного возраста с системными нарушениями речи …………………………………….………………..…. 38
2.3. Анализ данных контрольного среза формирующего эксперимента ....… 41
Выводы по 2 главе..………………………………………………………. 45
Заключение…..…………………………………………………………………. 48
Список использованной литературы ….……………………………………… 52

Весь текст будет доступен после покупки

Письмо – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка и звуковой речи. В тоже время письмо - это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельных функций: письменная речь дает возможность усвоить знания, накопленные человеком, расширяет сферу человеческого общения.
Свободное владение языком, умение точно и правильно формулировать свои высказывания и текст – необходимое условие формирования успешной личности. Согласно данным экспертов образования и развития, 12% современных школьников страдают дисграфией – нарушением письма. Исследования Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Р.И. Лалаевой и др. показали, что в последние годы число детей, страдающих дисграфией в России увеличилось в 2-3 раза по сравнению с годами конца XX столетия.
В отечественной системе образования сегодня происходят изменения, затрагивающие не только образовательный, но и коррекционный процесс. В науке накоплено достаточно знаний психолого-педагогического свойства, посвященных дошкольному этапу развития речи, тогда как сведений о процессе речевого развития детей под влиянием обучения в начальной школе оказалось недостаточно. Требуются дополнительные исследования в области коррекции нарушений письменной речи у младших школьников. Особый интерес вызывает процесс организации деятельности учителя-логопеда в общеобразовательной школе, возможности улучшения логопедической помощи детям младшего школьного возраста

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития письменной речи у детей младшего школьного возраста

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма

Письменная речь — одна из форм существования языка, вторичная, более поздняя по времени ее возникновения, чем устная речь. Однако для различных форм языковой деятельности первичной может быть как устная, так и письменная речь.
Письменная речь не только совершила переворот в методах накопления, передачи и обработки информации, но изменила и самого человека, в особенности его способность к абстрактному мышлению. В понятие письменная речь в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. В книге «Русский язык: энциклопедия» приводится следующее определение: «Письмо есть знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью графических элементов передавать информацию на расстоянии и закреплять ее во времени. Любая система письма характеризуется постоянным составом знаков» [1].
Б. Г. Ананьев и Л. С. Выготский [10] отмечали, что и устная, и письменная формы речи представляют собой вид временных связей второй сигнальной системы, но, в отличие от устной, письменная речь формируется только в условиях целенаправленного обучения, то есть ее механизмы складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения. Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом, слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым, в связи с тем, что процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова, О.И. Диагностика письменной речи у младших школьников / О.И.Азова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.
2. Аманатова, М. М. Справочник школьного логопеда. / М.М. Аманатова – Ростов-н-Д: Феникс, 2009. – 318 с.
3. Андриевская, Л.А., Уколова, А.С. Некоторые аспекты влияния нарушений интеллекта на возникновение дисграфии/ Л.А. Андриевская, А.С. Уколова // Современная наука: теоретический и практический взгляд: материалы II Международной научно-практической конференции (30 апреля 2015 г.): сборник научных трудов / Научно-образовательное учреждение «Вектор науки»; науч. ред. И. А. Рудакова. - Москва: Перо, 2015. – С. 113-118.
4. Аристова, Т.А. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно- методич. пособие / Под ред. Н. Н. Яковлевой.– СПб.: КАРО, 2014. – 208 с.
5. Ахутина, Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. М. Г. Храковской. - СПб.: «Акционер и К», 2014. – 246 с.
6. Береснева, И.В. Дисграфия младших школьников: понятие и симптоматика/ И.В. Береснева// В мире научных открытий: материалы XI Международной научно-практической конференции (27 марта 2014 г.): сборник научных трудов / науч. ред. И. А. Рудакова. - Москва: Перо, 2014. - С. 41-43.
7. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб: Питер, 2001.
8. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно–методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО–ПРЕСС» 2018. – 133 с.
9. Волоскова, Н.Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов.: ученое пособие для учителей- логопедов и дефектологов/ Н.Н. Волоскова - М.: МПГУ, 2008. - 146 с.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. 5-е изд, испр. – М.: Лабиринт, 2019. – 352 с.
11. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи: настольная книга учителя / А.Н. Гвоздев. – М.,2007. – 472 с
12. Грибова,О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методич. пособие. 3-е изд./ О.Е. Грибова – М.: АИРИС ПРЕСС, 2008. – 91 с.
13. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. – М.: Просвещение, 2011. – 224 с.
14. Ефименкова, Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей / Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова // Логопедия сегодня. – 2013. - №4. – 83-86 с.

Весь текст будет доступен после покупки