Особенности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Введение………………………………………………
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста………………………………………..
1.1. Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе.
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе………………………………..
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..
ГЛАВА 2. Теоретические вопросы изучения мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………….
2.1. Клинико – психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………..
2.2. Особенности мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………………………….
2.3. Логопедическая работа по коррекции мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с дизартри-ей…………………………………...
Выводы по 2 главе…………………………………………………….
ГЛАВА 3. Экспериментальное изучение мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………
3.1. Методики изучения мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………………………………………………….
3.2. Состояние мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………………………..
Выводы по 3 главе…………………………………………………….
Заключение………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из актуальных проблем является полно-ценное развитие детей с раннего возраста. Большую роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформи-рованная мелкая моторика.
Сформированность навыков мелкой моторики имеет большое зна-чение для общего физического и психического развития ребенка на протя-жении всего дошкольного детства. Уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, кон-структных, трудовых, музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма. Движения пальцев рук с давних времен тесно связаны с речевой функцией. Большое внимание исследователи уделяют роли мелкой моторики в развитии речи. [1]
И.М. Сеченов писал, что в раннем детстве умственные и физические действия тесно связаны с развитием моторики.
Актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что развитие мелкой моторики ребенка - тонких движений кистей и пальцев рук в психологии, имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. Значимость данной проблемы сохраняется на протяжении уже нескольких десятилетий, не теряя своей важности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «мелкая моторика» в психолого-педагогической литерату-ре.
Изучением вопроса необходимости развития моторной сферы зани-мались такие ученые, как Е.Ф. Архипова, Н.А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкава, О.В. Правдина, К.А. Семенова, Н.В. Серебрякова.[3]
Мелкая моторика – комплекс скоординированных действий, направленных на точное выполнение мелких движений пальцами и кистями рук и ног. В этом принимают участие нервная, мышечная, костная и даже зрительная системы. К ней относятся разнообразные движения: от всем привычных жестов до самых мелких манипуляций.
В широком смысле слова мелкая моторика означает тонкие и точные движения пальцев. В более узком определении, под мелкой моторикой по-нимают совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.[4]
Моторика выражается в последовательности движений, которая нуж-на для выполнения какой либо определенной задачи, двигательной актив-ности организма или отдельных его органов. Мелкая моторика определя-ется тонкими движениями кистей пальцев рук, необходима для многих действий человека, которые вырабатывались в процессе культурно-исторического развития общества и человека: орудийных, предметных, трудовых.[5]
Советскийпсихолог А. В. Запорожец указывает, что в младших и средних группах дошкольных образовательных учреждений у многих де-тей наблюдаются отклонения в развитии движений пальцев рук: движения неточные, не координированные, затруднены изолированные движения пальцами.[6]

В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто использует-ся термин ловкость.[7]
К области мелкой моторики относится большое количество разнооб-разных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
В ходе описания мелкой моторики рук и двигательных навыков в психоло-го-педагогической литературе дается следующая характеристика мелких моторных движений:
1. Гибкость - это способность выполнять движения с большой ампли-тудой. Характеризуется степенью подвижности в суставах. Различают ак-тивную и пассивную гибкость.
Активная гибкость - это способность выполнять движения с большой амплитудой за счет активности группы мышц.
Пассивная гибкость - это способность к достижению подвижности в суставах в результате действия внешних сил.[8]

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки