Современные формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимодействия ДОО и родителей ……………………………………………7
1.2 Современные формы взаимодействия ДОО и родителей……….11
1.3 Педагогические условия, способствующие взаимодействию родителей и ДОО ……………………………………………………….…….14
Выводы по 1 главе…………………...………………………………....24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ
2.1 Цель, задачи и организация работы по взаимодействию ДОО с родителями……………………………………………………………….……25
2.2 Реализация педагогических условий по взаимодействию ДОО и семьями воспитанников …………………………..…………………….……29
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы…………….……32
Выводы по 2 главе…..………..………..………..………..………..…...34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …..………..………..………..………..………………35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…..………..………..………..………..….....36
ПРИЛОЖЕНИЯ …..………..………..………..………..………..……..39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность взаимодействия дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи в России нельзя переоценить. В современном обществе важно создать общую стратегию воспитания и развития дошкольников через тесное взаимодействие детского сада и семьи. Однако, несмотря на существующие усилия в этом направлении, организация взаимодействия дошкольного учреждения и семьи продолжает оставаться проблематичной.

В свете введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в 2013 году, акцент делается на улучшение взаимодействия с родителями. Закреплены приоритеты, цели, задачи и принципы взаимодействия между ДОО и родителями детей дошкольного возраста. Однако, несмотря на это, наблюдается противоречие между необходимостью использования современных форм взаимодействия и их недостаточной разработанностью в практике.

Исследователи, такие как О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, Н.В. Додокина, предлагают различные формы сотрудничества между дошкольным учреждением и семьей, обращая внимание на необходимость саморазвития воспитателей и родителей. Однако, профессиональная литература также указывает на противоречие между требованиями к современным формам взаимодействия и их реальным применением.

Таким образом, вопрос организации современных форм взаимодействия ДОО и семьи остается актуальным и требует дальнейших исследований.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимодействия ДОО и семьи

Как будущие лидеры общества, мы должны уделять особое внимание образованию подрастающего поколения. Семейное и общественное воспитание играют ключевую роль в формировании личности детей. Семья и дошкольное учреждение обладают разными возможностями в этом процессе, и их взаимодействие существенно для полноценного развития ребенка.

Изменения в отношении государства к семье и семейному воспитанию отражаются на роли каждого участника воспитательного процесса. Сегодняшний закон «Об образовании» обращает внимание на первоочередную ответственность родителей за воспитание своих детей, призывая дошкольные учреждения быть в помощь семье. Однако, даже с усилением роли семьи, важно помнить о необходимости педагогического просвещения и поддержке семей.

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) установлено, что взаимодействие с родителями является ключевым условием для успешной реализации образовательных программ и создания благоприятной социальной среды для развития детей. Это подчеркивает важность сотрудничества и вовлечения родителей в образовательный процесс.

Педагогическая литература активно обсуждает проблемы взаимодействия семьи и дошкольных учреждений. Авторы разрабатывают рекомендации для работников дошкольных учреждений, с целью улучшения сотрудничества с родителями на основе взаимодействия и партнерства. Это позволяет нам лучше понять необходимость эффективного взаимодействия между семьей и дошкольными учреждениями.

Исследования авторов, таких как Е.В. Анисимова, Н.Ф. Виноградова и других, подчеркивают, что педагог дошкольного учреждения играет важную роль не только в воспитании детей, но также и в поддержке и воспитании самих родителей.

В рамках данного исследования имеет смысл рассмотреть сущность понятий "взаимодействие" и "сотрудничество", поскольку их толкование может различаться в различных научных исследованиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон Россиискои Федерации «Об образовании». - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 46 с.
2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // http://www.rg.ru/2012/01/26/polojenie-dok.html.
3. ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Россиискои Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
4. Агавелян М. Г., Данилова T. А., Чечулина О.Г., Взаимодеиствие педагогов ДОУ с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
5. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для учебных заведении. М.: Сфера.2014 г.
6. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья. - М.: Карапуз, 2012. – 264с.
7. Баирамгулова, Т.Н. Формы взаимодеиствия воспитателя с семьеи в ДОУ //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.-2012.-№25.-С.8.

Весь текст будет доступен после покупки