Особенности межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования

Без содержания

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Обучение студентов с особыми образовательными потребностями в условиях массового общеобразовательного учреждения – явление не новое в практике образования. Инклюзивное образование – это процесс дальнейшего развития и расширения образовательной интеграции. Интеграция и инклюзия не являются концептами, противоречащими друг другу. Это уровни одного социального процесса, затрагивающего и меняющего систему образования. [47].
Теперь задача каждого образовательного учреждения – создание специальных условий для развития и социальной адаптации, как обучающихся студентов нормы развития, так и обучающихся с особыми образовательными потребностями в рамках одной группы.
Школьный возраст отличается активным усвоением знаний, отношений и социальных норм, на основе, которых в дальнейшем формируются качества личности. Развитие детей с особыми возможностями здоровья осуществляется в своем замедленном темпе. Изолированность этих детей от общества не только сверстников, но и взрослых, ведет к обострению проблемы, возникают трудности социализации в общество.
Для создания инклюзивного пространства необходимо в образовательных организациях пересмотреть подход к студентам с ОВЗ: подготовить нормативную базу, научно-методическое обеспечение, осуществить подготовку кадрового потенциала, мотивационную готовность родителей воспитанников, как с нормой развития, так и с особыми возможностями здоровья, пересмотреть обеспечение и организацию развивающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы исследования проблемы межличностного общения студентов с года
1.1. Характеристика общая лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата представляют собой гетерогенную группу. Студенты с двигательными нарушениями - это те, кто имеет полные или частичные нарушения двигательных функций, мобильности. В зависимости от характера инвалидности, степени ее проявления они условно делятся на три группы.
К первой группе относятся те, кто страдает остаточными и периферическими параличами, изолированными поражениями ног, стоп и рук, незначительный сколиоз, искривление позвоночника и т.д.
Ко второй группе относятся лица, страдающие различными ортопедическими заболеваниями с первичной причиной заболевания. Вследствие первичного повреждения скелетной и мышечной системы, которая поддерживает двигательные механизмы центральной и периферической нервной системы, и лица, страдающие различными ортопедическими заболеваниями. Сюда также входят лица с тяжелым спинальным стенозом.
Третья группа - пациенты с полиомиелитом и сердечным параличом, при котором наблюдается потеря двигательной функции вследствие аномалий развития или выявлены двигательные механизмы кровообращения или центральной нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артюхова, Н. Н. Особенности межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в контексте инклюзивного образования // Человек и образование. - 2019. - № 1. - С. 33-42.
2. Герасименко, Н. Н. Технологии межличностного общения для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивном образовании // Педагогика и психология профессионального образования. - 2018. - № 2. - С. 15-20.
3. Горбунова, И. В. Особенности межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования // Научно-педагогический журнал. - 2017. - № 1. - С. 125-132.
4. Евсеева, Т. И. Моделирование межличностного общения в инклюзивной образовательной среде // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 3. - С. 128-136.
5. Задорожная, Е. В. Методы и приемы межличностного общения для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Инновации в образовании. - 2016. - № 2. - С. 75-78.
6. Карпова, И. А. Психологические аспекты межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивном образовании // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - 2018. - № 7. - С. 120-129.
7. Королева, М. Д. Особенности межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования // Электронный научный журнал "Вестник науки и образования". - 2019. - № 2. - С. 70-76.
8. Крылова, М. В. Технологии межличностного общения для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Молодежь и наука: актуальные проблемы современности. - 2017. - Т. 3. - С. 218-223.
9. Лукьянова, Н. И. Психолого-педагогические аспекты обучения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования // Известия Самарского научного центра РАН. - 2016. - Т. 18. - С. 271-277.
10. Моисеева, Е. А. Методология межличностного общения в инклюзивной образовательной среде // Образование в России. - 2018. - № 1. - С. 97-103.
11. Никитина, Е. В. Особенности межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в контексте инклюзивного образования // Педагогическое образование и наука. - 2017. - № 1. - С. 89-93.
12. Олейник, Н. А. Психология межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции "Актуальные проблемы образования". - 2016. - С. 67-72.
13. Пешкова, М. В. Методы межличностного общения для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Педагогический научно-практический журнал. - 2018. - № 1. - С. 57-63.
14. Романенко, Л. А. Педагогические аспекты межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования // Российский научный журнал. - 2015. - № 1. - С. 112-116.
15. Семенова, О. Ю. Организация межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Мир науки и техники. - 2017. - Т. 5. - С. 109-113.
16. Симонова, Е. А. Психологическая поддержка межличностного общения студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата в инклюзивной образовательной среде // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2018. - № 2. - С. 193-198.

Весь текст будет доступен после покупки