ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и виды мотивации. 6
1.2. Возрастные особенности мотивации учения обучающихся младшего подросткового возраста. 14
1.3. Факторы, влияющие на особенности мотивации учения обучающихся младшего подросткового возраста 20
Вывод по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация экспериментального исследования особенности мотивации учения обучающихся младшего подросткового возраста 30
2.2. Анализ полученных данных 35
2.3. Методические рекомендации для педагога ? психолога по повышению мотивации учения обучающихся младшего подросткового возраста 52
Вывод по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Внешние мотивы, лежащие вне учебной деятельности, могут быть как положительными, так и отрицательными. Положительные мотивы обусловлены чувством долга перед своими близкими, представлениями об обучении как о дороге к освоению больших ценностей культуры, к получению образования. Отрицательные мотивы вызываются угрозой, наказанием, выговором, порицанием, плохой оценкой. Питает и поддерживает мотивацию реальный, этапный и конечный успех. Если успеха нет, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности и развитии личности в целом. В основе познавательной мотивации лежит жажда познания, неудержимое стремление познать все новое и новое. При такой мотивации учащийся с большой легкостью справляется с трудностями.
Младшим подростковым возрастом принято считать интервал 10–13 лет, в этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Переход в пятый класс является важным периодом в жизни детей. Происходит смена учителей, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, добавляется кабинетная система. Школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность, снижается уверенность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие и виды мотивации.
Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Мотивация учения складывается из многих изменяющихся и вступающих в
новые отношения друг с другом сторон. Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к учению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, установка новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними.
Учение ? это сложная деятельность, обязательно включающая в себя в развернутом или свернутом виде звено создания готовности, принятия
учебной задачи, ориентировки в ней, звено учебных действий, преобразований учебного материала (а позднее и своей деятельности), звено контроля, оценки своей учебной работы .
Одна и та же учебная деятельность может иметь для разных учащихся
различный смысл. Это в общем виде и определяет их мотивацию учения. Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Мотивы можно определить и как отношение школьника к предмету его деятельности, направленность на эту деятельность. В роли мотивов выступают во взаимосвязи потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: учебник для вузов / Б.Б. Айсмонтас. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — С. 483. — ISBN 978-5-534-14692-9.
2. Андрейченко Н.С. Программа развития учебной мотивации учащихся старшего подросткового возраста / Андрейченко Н.С. // Сайт Инфоурок. - 2018г. — URL: https://infourok.ru/programma-razvitiya-uchebnoy- motivacii-uchaschihsya-starshego-podrostkovogo-vozrasta-872888.html (дата обращения: 5.04.2025).
3. Бадмаева А.В. Коррекционно-развивающие занятия по повышению уровня учебной мотивации подростков / Бадмаева А.В. // Сайт uchitelya.com. — URL: https://uchitelya.com/pedagogika/182097-korrekcionno- razvivayuschee-zanyatie-po-urovnyu-povysheniya-uchebnoy-motivacii- podrostkov.html (дата обращения: 9.04.2025).
4. Белкович Н.С., Иванова Н.Г. Теоретический обзор изучения особенностей учебной мотивации подростков / Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Наука и социум". – 2021. – С. 103-106.
5. Белкович Н.С., Иванова Н.Г. Теоретический обзор изучения проблемы мотивации к учебной деятельности у младших подростков // Психология и современный мир: Материалы заочной Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, Архангельск, 23 апреля 2020 года. Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, 2020. – С. 140-145.
6. Бояльская Т.А. Мотивационный компонент в учебно- познавательной деятельности // World of Science: сборник статей III Международной научно-практической конференции, Пенза, 30 марта 2023 г. Пенза: Наука и Просвещение. – 2023. – С. 168-170.
7. Васильева К.Ю. На грани между детством и взрослостью: психологические аспекты подросткового возраста // Вестник науки. – № 1 (70). Том 4. – Январь 2024 – С. 385-389.
8. Ведута О.В. Подходы к проблеме формирования учебной мотивации в научной литературе / Современные образовательные технологии: монография. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью "Центр развития научного сотрудничества", 2017. – С. 12- 31.
9. Виндилович А.В. Виды учебной мотивации школьника и пути ее повышения / А. В. Виндилович. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 48 (390). — С. 401-403.
10. Волков И.В., Исаева О.М. Возможности теории самодетерминации для изучения организационного поведения // Системная психология и социология. – 2021. – № 4 (40). – С. 60-67.
11. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии [Электронный ресурс]/А.С. Герасимова. - URL: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/g erasimova.html (дата обращения: 23.02.2024).
12. Глухова Н.П. Проблемы мотивации к учебной деятельности у современных детей // Научный аспект. – 2019. – № 1. – Т. 7. – С. 735-747.
13. Гордеева Т.О. Мотивация школьников XXI века: практические советы. Методическое пособие – М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2022. – 135 с. ISBN 978-5-6047576-0-4.
14. Григорьева М.Н. Отсутствие мотивации учащихся в среднем звене общеобразовательной школы / М.Н. Григорьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 52 (342). — С. 383-385.
15. Гуткина Н.И. Концепция Л.И. Божович о строении и формировании личности (культурно-исторический подход) // Культурно- историческая психология. – 2019. – Том 14. № 2. С. 116–128.
16. Деева Ю. И. Развитие учебной мотивации в подростковом возрасте посредством психологического тренинга // Science Time. – 2018. – № 6 (30). – С. 90-94.

Весь текст будет доступен после покупки