Особенности овладения стратегией идентификации значения псевдослова у дошкольников с ОНР

Введение…………………………………………………………………….…4
Глава 1. Теоретические основы изучения овладения стратегией идентификации значения псевдослова у дошкольников с общим недоразвитием речи……………….……………………………………….…..6
1.1 Лингвистические представления о стратегии идентификации значения псевдослова ………………………………………………………………….…6
1.2 Формирование стратегии идентификации значения псевдослова в онтогенезе……………………………………………………………………….7
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………7
1.4 Современные представления об особенностях овладения стратегией идентификации значения псевдослова дошкольниками с общим недоразвитием речи…………………………………………………………...11
Глава 2. Исследование особенностей овладения идентификации значения псевдослова детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………….13
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы. Содержание методики исследования овладения стратегией идентификации значения псевдослова детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………...13
2.2 Особенности овладения стратегией идентификации значения псевдослова детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (анализ результатов исследования)…………………………………………..15
2.2.1. Идентификация лексико-грамматической категории слов-стимулов……………………………………………………………………….222.2.2. Количественный анализ экспериментальных данных……………….26
2.2.3. Качественный анализ экспериментальных данных…………………..28
2.2.4. Опоры идентификации псевдослова вне вербального контекста………………………………………………………………………29
2.2.5. Опоры идентификации псевдослова при наличии вербального
Контекста………………………………………………………………………31
2.2.6. Опоры идентификации псевдослов, принадлежащих к разным
лексико-грамматическим классам……………………………………………33
2.2.7. Роль параметра отбора испытуемых в выборе идентификационной
опоры…………………………………………………………………………..34
2.2.8. Стратегии идентификации псевдослова………………………………34
Глава 3. Пути логопедической работы по развитию стратегий идентификации значения псевдослова у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………………..
3.1 Цель, задачи, принципы и организация логопедической работы по развитию стратегий идентификации значения псевдослова у детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………...
3.2 Содержание логопедической работы по развитию стратегий идентификации значения псевдослова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………...38
Список использованной литературы…………….………………………..42

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа направлена на изучение особенностей овладения стратегией идентификации значения псевдослова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что проблема идентификации слова, как и проблема его функционирования в ментальном лексиконе, напрямую увязываются с организацией языкового сознания. В условиях естественной речевой коммуникации дети с общим недоразвитием речи не осознают процессов идентификации слова. Опоры, которые ребенок использует для опознания и понимания слова, выбираются им неосознанно. Именно этим объясняются трудности экспликации идентификационных стратегий и опор, полный перечень которых до сих пор не установлен, а вопрос об их универсальности остается открытым.
Поиск оптимальных путей исследования проблемы, анализ имеющихся подходов и разработка новых привели к пониманию необходимости изучения идентификационных стратегий через незнакомое слово. В ходе анализа было установлено, что именно незнакомое слово, точнее, лишенное предметной отнесенности псевдослово, способно замедлить идентификационный процесс настолько, что становится возможным выявление базовых опор и установление исходных универсальных стратегий идентификации слова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения овладения стратегией идентификации значения псевдослова у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1 Лингвистические представления о стратегии идентификации значения псевдослова
Стратегии идентификации значения псевдослова обусловлены рядом идентификационных опор, приоритетный выбор которых зависит как от характера самого псевдослова, так и от особенностей взаимодействия перцептивного, когнитивного и аффективного опыта индивида, а также от наличия или отсутствия вербального контекста.
Некоторые стратегии идентификации псевдослова:
Опора на фонетический и графический образ псевдослова. Также на фонетический и графический образ стимула как промежуточный элемент ассоциативного процесса.
Опора на морфологические компоненты слова и на морфологические компоненты как промежуточный элемент ассоциативного процесса.
Опора на цепочки графем как компоненты слова, на цепочки фонем-графем как промежуточный элемент ассоциативного процесса.
Опора на лексико-грамматический класс и грамматическую форму псевдослова.
Вне вербального контекста основной стратегией идентификации псевдослов считается стратегия идентификации через формальные мотивирующие элементы. Эта стратегия особенно характерна для процесса идентификации малоизвестных и малопонятных слов, так как отражает специфику функционирования механизма опознания стимула на уровне его словоформы [18, с 14].
В контексте основной стратегией идентификации псевдослова выделяют стратегию идентификации через внешний вербальный контекст. Человек выявляет в контексте релевантные ключи и соотносит их со своими знаниями о мире, формируя тем самым ментальную репрезентацию значения слова [13, c 28].

Весь текст будет доступен после покупки

1.1997 мф «Пуськи бятые» выпуск мультсериала «Сказки новой России» — реж. Роберт Саакянц.
2.Абабкова С.Г. Исследование семантики слова в рамках ассоциативного подхода // Вопросы обучения иностранным языкам: методика, лингвистика, психология. - Уфа: Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т, 2006. - С. 3-6.
3.Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. М.: Academia, 1997. С. 267-279.
4.Барсук Л.В. Психолингвистическое исследование особенностей идентификации значений широкозначных слов (на материале существительных): Автореф. дис. . канд. филол. наук. Саратов, 1991. -16с.
5.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. - 685с.
6.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт-К, 2018. – 556с.
7.Ефименкова Л.Н. Формирование речи дошкольников. - М, 2017. – 235 с.
8.Залевская A.A. О комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. -Калинин: Калинин, гос. ун-т, 1981. С. 28-44.
9.Залевская, А. А. Введение в психолингвистику / А. А. Залевская. - М.: РГГУ, 2007.
10.Корнев А.Н. Нарушения речи у детей./ А.Н. Корнев. - СПб.: Питер, 2015. – 287с.

Весь текст будет доступен после покупки