ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников с нарушениями слуха в условиях школы-интерната для обучающихся с ОВЗ …………………….

6
1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы у младших школьников .. 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями слуха ……………………………...................................
14
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у младших школьников с нарушениями слуха в условиях школы-интерната для обучающихся с ОВЗ ……………………………………....................................................

18
Выводы по главе 1…………………………………………………………... 23
Глава 2. Изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников с нарушениями слуха в условиях школы-интерната для обучающихся с ОВЗ ……………………………………..

25
2.1. Организация исследования…………………………………………… 25
2.2. Анализ результатов исследования…………………….…………...... 32
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы у младших школьников с нарушениями слуха в условиях школы-интерната для обучающихся с ОВЗ ………

38
Выводы по главе 2………………………………………………………… 42
Заключение………………………………………………………………… 43
Список использованных источников и литературы…………………… 45
Приложение…………………………………………………………….… 52

Весь текст будет доступен после покупки

В системе российского образования многое делается для организации качественного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), особенно это касается профилактики эмоционально-волевой сферы младших школьников с нарушениями слуха.
Известные ученые: Д.Б. Эльконин, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, Г.Ф. Бреслав, А.Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, А.М. Прихожан и др. внесли большой вклад в изучение эмоциональных проявлений у обучающегося младшего школьного возраста. Ими было установлено, что проблема эмоционально-волевой сферы в развитии школьника сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности.
Исследования Г.М. Бреслава, Е.Е. Дмитриевой, Б.В. Зейгарник, З.Х. Гелогаева, А.Б. Ахмедов, Е.Г. Речицкая, Т.Ю. Кулигина и др. показали, что эмоциональный портрет младших школьников с нарушениями слуха характеризуется малой дифференциацией, слабостью регуляции эмоций, снижением эмоциональной активности, неадекватность эмоциональных проявлений. Представленные качества препятствуют процессу социальной адаптации младших школьников с нарушениями слуха, а также воздействуют на качество педагогического процесса, направленного на коррекцию. Это повышает актуальность данного исследования, так как существует необходимость в своевременном оказании коррекционного воздействия на эмоционально-волевое развитие детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников с нарушениями слуха в условиях школы-интерната для обучающихся с ОВЗ
1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы у младших школьников

Младший школьный возраст характеризуется сменой ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. По мнению М.Я. Якобсон [71], эмоциональная сфера ребенка видоизменяется вследствие увеличения содержания деятельности и нарастания численности объектов, которые вызывают эмоциональные реакции. С возрастом эмоциогенные факторы перестают оказывать воздействие, т.е. раздражители дошкольного возраста теряют свою силу в деятельности младшего школьника. Однако младший школьник до сих пор может бурно реагировать события, которые его затрагивают, но у него возникает умение сдерживать негативное воздействие эмоций волевым усилием.
Д.И. Фельдштейн [64] отмечал, что дети 10-11 лет отличаютсяочень своеобразным отношением к себе: около 34% мальчиков и 26% девочек относятся к себе совершеннонегативно. Оставшиеся 70% детей фиксируют у себя и хорошие качества, однако неприятные сторонывсе равно занимают существенное место. Основываясь на этом можно сказать, что особенностям детей младшего школьного возраста свойственны неблагоприятные эмоциональные переживания.
Ученикам младшего звена, как показала О.Ю. Пискун [48], проще осознать эмоции, когда они возникают в привычных для них жизненных обстоятельствах. Однако, дети не могут выразить словами свои чувства. Они без особого усилия могут отличить положительные эмоциональные реакции, чем отрицательные, но часто путают страх с удивлением.
В младшем школьном возрасте ясно видна социальная адаптация эмоциональной сферы. К третьему классу у младших школьников проявляется воодушевленная симпатия к известным чемпионам, появляются кумиры. В этом возрасте, по мнению Е.П. Ильина [29],начинают вырабатыватьсясимпатии к товарищам, любовь к Родине, чувство национальной гордости.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития: монографическое исследование / О. К. Агавелян – Челябинск: Издатель Татьяна Лурье. - 1999. - 356 с. - URL: https://lib.nspu.ru/views/library/9045/read.php (дата обращения: 24.05.2023) . – Доступна эл. версия в ЭБС НГПУ.
2. Адлер, А. Понять природу человека / пер. Е.А. Цыплина. – Санкт-Петербург: «Академический проект», 2010. – 256 с.
3. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? / Е.Е. Алексеева // Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – Санкт-Петербург: Речь, 2008. – 283 с.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2011. – 290 c.
5. Ахметзянова, А.И. Взаимосвязь прогнозирования и распознавания психических состояний на фоне эмоционального благополучия и коммуникативных способностей детей с нарушениями слуха / А.И. Ахметзянова, Т.В.Артемьева, Л.В.Артищева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-prognozirovaniya-i-raspoznavaniya-psihicheskih-sostoyaniy-na-fone-emotsionalnogo-blagopoluchiya-i-kommunikativnyh (дата обращения: 14.04.2023).
6. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – Москва : Совершенство, 2005. – 285 с.
7. Богданова, Т. Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников / Т. Г. Богданова, Н. В. Мазурова // Дефектология. – 1998. – № 3. – С. 40-52. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vzaimodeystviya-semi-i-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-dlya-detey-s-narusheniyami-sluha (дата обращения: 28.05.2023).
8. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. –Москва : Смысл; Академия, 2014. – С. 32-36.
9. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми: Пер.с нем. / К. Бютнер. – Москва: Педагогика, 1991. – 144 с. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vzaimodeystviya-semi-i-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-dlya-detey-s-narusheniyami-sluha (дата обращения: 28.05.2023).
10. Важенина, С.В. Адаптационные характеристики детей младшего школьного возраста с нарушением слуха / С.В.Важенина // Педагогика: история, перспективы. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsionnye-harakteristiki-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-sluha (дата обращения: 14.04.2023).
11. Вийтар, Э. А. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников / Э. А. Вийтар // Дефектология. – 1981. – №4. – С. 30-35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vzaimodeystviya-semi-i-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-dlya-detey-s-narusheniyami-sluha (дата обращения: 28.05.2023).
12. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / В. В. Давыдов [и др.]. – Москва : Просвещение, 2005. – 288 с.
13. Выготский, Л. C. Учение об эмоциях // Собр. соч.: в 4 т. – Москва: Педагогика, 2012. – С. 90 –318.
14. Выготский, Л.С. Основы дефектологии /под ред. Т.А. Власовой // Собрание сочинений : В 6-ти т. Т. 5. – Москва : Педагогика, 2014. – 368 с.
15. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – Москва : Педагогика – Пресс, 2012. – С. 263-269.
16. Гаврилова, Т. П. Эмпатия и её особенности у детей младшего и среднего школьного возраста / Т. П. Гаврилова // Автореф. канд. дис. – Москва – 1977. – 23 с. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vzaimodeystviya-semi-i-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-dlya-detey-s-narusheniyami-sluha (дата обращения: 28.05.2023).
17. Гадельшина, Т.Г. Специфика распознавания эмоций детьми с нарушением слуха / Т.Г. Гадельшина, Ю.А. Еремина // Вестник ТГПУ. – 2013. №6 (134). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-raspoznavaniya-emotsiy-detmi-s-narusheniem-sluha (дата обращения: 14.04.2023).
18. Гелогаева, З.Х. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушениями слуха/ З.Х. Гелогаева, А.Б. Ахмедов // Скиф. 2019. №12-1 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnoy-sfery-u-detey-s-narusheniyami-sluha (дата обращения: 14.04.2023).
19. Гозова, А. П. К вопросу изучения личности глухого // Изучение личности аномального ребенка: Тезисы докл. конф. 12–13 апреля 1977 г. – Москва: НИИ Дефектологии АПН СССР, 1977. – С. 26–27. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/78699.html
20. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – Москва : Академия, 2012. – 272 с.
21. Грабенко, Т. М., Михаленкова И. А. Эмоциональное развитие слабослышащих школьников. Диагностика и коррекция / Т. М. Грабенко, И. А. Михаленкова – Санкт-Петербург: Речь, 2018, – 256 с.
22. Джанерьян, С. Т. Психология эмоций и воли [Электронный ресурс]: учебное пособие / С. Т. Джанерьян. – Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2016. – 142 c. – 978-5-9275-1972-9. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/78699.html
23. Дмитриева, Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение / Е.Е. Дмитриева. – Москва : АРКТИ, 2015. – 68 с.

Весь текст будет доступен после покупки