Особенности Я-концепции у юношей и девушек с разным типом семейного самоопределения

Введение…………………………………………………………………….........3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей Я-концепции у юношей и девушек с разным типом семейного самоопределения………………...……………………………………………….7
1.1. Основные направления изучения Я-концепции в психологической науке………………………………………………………………………………7
1.2. Содержание и структура семейного самоопределения и готовности к браку……………………………………………………………………………...17
1.3. Психологические особенности Я-концепции у юношей и девушек с разным типом семейного самоопределения………………………….………..26
Глава 2. Организация исследования…………………………...……………….32
2.1.Стратегия исследования………………………………………………….….32
2.2. Характеристика выборки…………………………………………………...33
2.3. Методы исследования………………………………………………………33
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции у юношей и девушек с разным типом семейного самоопределения……………………….39
3.1. Анализ и интерпретация полученных …………………………………….39
3.2. Характеристика полученных ………….………………….………………..53
3.3. Разработка рекомендаций согласно результатам исследования…………58
Заключение……………………………………………………………………….62
Список использованных источников…………………………………………...65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном обществе наблюдается трансформация представлений о семье и семейном образе жизни, что выражается в распространении альтернативных форм брачно-семейных отношений и разрушении традиционной функционально - иерархической структуры семьи.
Негативные явления в брачно-семейной сфере приводят к искажению представлений современной молодежи о значении и содержании семейной жизни. Добрачные представления формируются в процессе семейного самоопределения и являются основой последующей семейной самореализации.
Несмотря на большую значимость проблема семейного самоопределения не получила достаточно глубокого рассмотрения в качестве самостоятельного объекта психологического исследования, в отличие, например, от личностного или профессионального самоопределения, которое широко изучено в психологии.
Таким образом, в психологической теории и практике возникает настоятельная необходимость в создании целостного научно-обоснованного подхода для разработки модели семейного самоопределения в юношеском возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Впервые термин «Я-концепция» упоминается в гуманистической психологии в 1950-х гг. и на сегодняшний день изучается в качестве конечного результата процесса самосознания.
По мнению А.Г. Маклакова, Я-концепция представляет собой сравнительно стабильную, в определенной мере осмысленную и воспринимаемую как исключительную область собственных представлений человека о себе, посредством которой индивид осуществляет взаимосвязь с окружающим миром и определяет отношение к самому себе [1, с. 465].
А.В. Карпов также считает, что формирование Я-концепции происходит в процессе взаимодействия личности с миром вещей и миром людей, в процессе самоанализа и дальнейшего дробления собственных образов Я на более детальные конструкты, являющиеся поверхностными и глубинными психическими свойствами [2, с. 138-139]. С.Л. Рубинштейн предполагал, что собственный образ Я постоянно вступает в разнообразные взаимодействия с окружающей стью, в результате чего проявляется в различных особенностях и формах, постоянно определяющих разные качества. В итоге из этих отдельных взаимодействий посредством самовосприятия, самонаблюдения и самоанализа формируется собирательный образ Я, объединяющий все сущностные содержательные особенности самой личности, или Я-концепция [3, с. 99].
Кроме того, А.В. Карпов связывает формирование Я-концепции с процессом самопознания, считая, что данное психическое образование не является статичным, а находится в постоянном изменении и развитии. Ее степень адекватности и уровень сформированности определяются в конкретных действиях и поступках личности, в связи с чем Я-концепция оказывает значительное влияние как на область психики, так и на само поведение человека [2, с. 139].
По мнению отечественных ученых, в зарубежной психологии присутствуют четыре основных направления исследований, связанные с изучением Я-концепции:
1. Базовые аспекты У. Джеймса, в которых он выделил зависимость образа Я от взаимосвязи самооценки и успеха, а также первый из исследователей определил компоненты Я - сознающее и объект осознания [4, с. 69]. В свою очередь, по мнению У. Джеймса, Я как объект осознания содержит более детальные - физическое, материальное, духовное и социальное.
2. Научные труды Ч. Кули и Дж. Мида, в которых раскрыто влияние социума на Я-концепцию. Они считали, что личность придает себе значение лишь в той степени, в какой ее уважает окружение, и также она теряет собственную значимость соизмеримо негативному и презрительному обращению социальной среды [5, с. 72; 6, с. 84].
3. Разработки Э. Эриксона, направленные на исследование области формирования идентичности и ее основы [7, с. 148].
4. Исследования К. Роджерса, согласно которым Я человека является его внутренней сущностью, образующейся в процессе самонаблюдения и самопознания на основе импульсного влияния. В первоначальной фазе ее в окружающей среде сосредоточиваются квалификационные и экспансивные тенденции, определяющие ее характеристики как положительные и отрицательные. Усвоение этих тенденций осуществляется на фоне влияния окружающих людей, их цивилизованности и собственного Я [8, с. 122].
Изучением Я-концепции, самосознания и его особенностей в отечественной науке занимались B.C. Агеев, И.С. Кон, Налчаджян, В.В. Столин, Т. Шибутани, С.Р. Пантелеев и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Атаманова Г.И. Изучение социально – психологической готовности студентов к созданию семьи //Вестник, Педагогические науки 2014/4. С.42-52
2. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: Институт молодежи, 2019. - 164 с.
3. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. - М.: Просвещение, 2016.
4. Андреева И.С., Гулыга А.В. – Семья: Книга для чтения. Кн. 2. – М: Политиздат, 2020.-527с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 c.
6. Бернс Р.В. Развитие Я - концепции и воспитание /Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. – 420с.
7. Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для 9-10 кл. сред. шк. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988.-285с.
8. Богданов Г.Т., Богданович Л.А., Полеев А.М. и др. Супружеская жизнь: гармония и конфликты / сост. Л.А. Богданович. – 2-е изд. – М.: Профиздат, 2019.-175с.
9. Бороздина Л..В. Что такое самооценка? //Психол. журн. - 2018. - T.13. - № 4. - С.99-100

Весь текст будет доступен после покупки