ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе обучения 12
1.1 Понятие и виды педагогических условий 12
1.2 Содержание нравственного воспитания в начальной школе 17
1.3 Сущность понятия «нравственное качество» в психолого-педагогической литературе 31
1.4 Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе обучения 42
2 Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования нравственных качеств младших школьников в процессе обучения 56
2.1 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 56
2.2 Реализация педагогических условий формирования нравственных качеств младших школьников в процессет обучения 62
2.3 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 109
Заключение 116
Список использованных источников 118
Приложение А Методики диагностики уровня сформированности нравственных качеств младших школьников на констатирующем этапе экспериментальной работы 124
Приложение Б Методики диагностики уровня сформированности нравственных качеств младших школьников на контрольном этапе экспериментальной работы 126
Приложение В Протоколы оценивания сформированности нравственных качеств на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы 128

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования видна в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и "Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников". Основной целью этих документов является духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование у них моральных норм, нравственных ценностей и национальных установок. Младший школьный возраст представляет наиболее благоприятный период для усвоения этих ценностей, так как ребенок только начинает понимать новую систему отношений с окружающим миром и вступать в новые виды деятельности.

Ученикам начальной школы требуется особое внимание со стороны педагогов. После поступления в школу, ребенок сталкивается с учебной деятельностью, учится принимать новую социальную роль ученика, расширяет сферу взаимодействия с окружающим миром, формирует свое отношение к образованию, школе, учителям и сверстникам, развивает основы социального, гражданского, творческого поведения. При этом формирование этих новых аспектов характера младшего школьника существенно зависит от изменений в современной жизни и условиях, которые должны быть учтены при организации духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Предмет исследования также находит отражение в работах известных ученых, таких как Я.А.Коменский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко и других. В этих работах раскрывается суть основных понятий теории духовно-нравственного воспитания и указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания. Б.Ф.Райский также рассматривал различные аспекты формирования духовно-нравственных качеств, а С.Л.Рубинштейн отмечал, что этот вопрос лежит в основе поведения. Т.Е.Конникова выделяла условия успешного формирования духовно-нравственных качеств.

Ряд исследователей, таких как А.А.Горонидзе, М.М.Гей, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и другие, также освещают проблемы подготовки будущих учителей к духовно-нравственному воспитанию школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе обучения

1.1 Понятие и виды педагогических условий

Понятие "условие" относится к взаимодействию причин, объектов и обстоятельств, которые оказывают влияние на работоспособность и развитие определенного объекта, включая целостный педагогический процесс.

В справочной литературе "условие" определяется как обстоятельства, от которых что-либо зависит, нормы, установленные в определенной области жизни или деятельности, и место, где что-либо происходит.

В психологии понятие "условие" обычно определяется как взаимоотношение внешних и внутренних факторов, которые влияют на психологическое развитие человека, его темп, процесс развития и конечные результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина Н.Г. О нравственном воспитании младших школьников / Н.Г.Аверина // Начальная школа. 2015. №1. - С.68-71.
2. Актуальные проблемы современного воспитания: целостныи подход. Сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конфер. / С. Дивногорцева. – Волгоград, 2018. – 90 с.
3. Антология гуманнои педагогики: Ушинскии / сост. П.А. Лебедев. – М.: Издательскии дом Ш. Амонашвили, 2020. – 223 с.
4. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/ М.Н. Аплетаев. – Омск.гос. пед.ун-т: Издательство ОмГПУ, 2021. – 30 с.
5. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика. – 2020. – № 4. – С. 78-80
6. Архангельскии Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельскии. – М.: АСТ, 2021. – 210 с.
7. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / А. Г. Асмолов. – М.: Логос, 2011. – 99 с.

Весь текст будет доступен после покупки