ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...………...... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.......................................................................


9
1.1. Понятие «экологической культуры» и основные подходы к ее формированию …...…..……………………………………………………..
9
1.2. Экологическое образование и воспитание в начальной школе ……. 14
1.3.Теоретическое обоснование педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в
процессе ознакомления с окружающим миром…………………..……….


20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ………………………………………………………………..........




26
2.1. Организация и проведение внеклассной работы для формирования основ экологической культуры младших школьников…………………..
26
2.2. Модель реализации педагогических условий формирования основ экологической культуры младших школьников в процессе организации и проведения внеклассной работы…………………………..........................


34
2.3. Экспериментальное обоснование эффективности модели реализации педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в процессе организации и проведения внеклассной работы…......................................................................................

35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….……...…………... 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…….. 40
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………….……………...... 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования актуализируются вопросы формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста. Выражается необходимость образования и воспитания младших школьников, полноценное овладение ими всеми компонентами учебной деятельности.
Сложившаяся в стране экологическая ситуация в значительной степени характеризуется состоянием и уровнем развития экологической культуры у населения. Экологическая культура развивается в процессе экологического воспитания, то есть систематической и целенаправленной деятельности школьников. В процессе данной деятельности учитель подбирает соответствующие методы и приемы, которые способствуют эффективному достижению поставленных целей.
Проблема развития экологической культуры личности рассматривалась в работах: Л. И. Василенко, Ф. И. Гиренка, А. А. Горелова, В. Д. Комарова, Б. Т. Лихачёва, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского.
Именно период младшего школьного детства является наиболее благоприятным для формирования первооснов экологической культуры, мышления, сознания, то есть экологического воспитания в целом. Во время дидактической игры развивается речь, чувства, восприятие, обогащается эмоциональная сфера, и закладываются первые творческие способности ребенка. Непосредственно через игру ребенок овладевает всей системой человеческих взаимоотношений.
Теоретические основы школьного экологического образования рассматривали такие ученые: С. В. Алексеев, Т. Я. Ашихмина, Г. В. Буковская, А. Н. Захлебный, Б. Д. Комиссаров, Л. П. Салеева, И. В. Цветкова. Основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах: А. А. Вербицкого, Н. Ф. Виноградовой, Э. В. Гирусова, С. Д. Дерябо, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Т. В. Кучер, А. В. Миронова, Н. Н. Моисеева, А. А. Плешакова, И. Т. Суравегиной, Л. П. Симоновой.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

1.1. Становление и перспективы развития экологического образования

В России экологическое образование имеет длительную предысторию. О том, что детей нужно учить жить в гармонии с окружающим миром, беречь и любить природу говорило множество великих педагогов (Я. А. Коменский, И. И. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо) [8]. Философ – просветитель Вольтер называл природу такой книгой, которая таит в себе неисчерпаемый источник познания для человека [55].
Важной предпосылкой становления и дальнейшего развития экологического образования стали труды отечественных натуралистов XVIIIв. И. Г. Гмелина, В. Ф. Зуева, С. П. Крашенникова, И. И. Лепехина, Г. В.Стеллера, и др [26].
В. Ф. Зуев (1754-1794), первый обозначил различие между наукой и школьным предметом. Он отмечал, что естествознание должно давать ученикам знания, необходимые в жизни и в связи с этим сделал отбор объектов изучения в школе. Зуев В. Ф. был приверженцем изучения натуральных предметов природы, а также указывал на то, что в первую очередь необходимо изучать местную природу. Таким образом, он придерживался краеведческого принципа изучения естествознания. Большой заслугой В. Ф. Зуева считается определенная им последовательность изучения природы, которая легла в основу современного дидактического правила изучения природы: «от неживого – к живому» [11].
К. Д. Ушинский (1824-1871) большое значение придавал изучению в начальных классах естествознания и географии, так как считал, что именно данные предметы позволяют в большей степени развивать логическое мышление, воображение и речь у детей. По мнению К. Д. Ушинского: «Логика природы есть самая доступная для детей логика – наглядная и неопровержимая» [52, с.26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе [Текст] : учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / Г. Н. Аквилева, З. А. Клепинина. – Москва : ВЛАДОС, 2021. – 240 с.
2. Алексеев, С. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников [Текст] / С. В. Алексеев // Начальная школа. – 2017. – № 1. – С. 19-22.
3. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] : инновацион. курс : учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Андреев. – Казань
: Изд-во Казан. ун-та, 2016. – 608 с.
4. Бианки, В. В. Лесная газета [Текст] : сказки и рассказы / В. В. Бианки. – Москва : АСТ : Астрель, 2017. – 591 с.
5. Валуева, Н. Н. Моделирование процесса формирования экологической культуры учащихся в системе дополнительного образования [Электронный ресурс] / Н. Н. Валуева // Сибирский педагогический журнал. – 2018. – № 6. – С. 273-280.
6. Визерская, Т. А. Экологическая культура детей: прогноз ее влияния на состояние природы [Электронный ресурс] / Т. А. Визерская. – URL : http://www.scienceforum.ru/2017/2412/26338 (дата обращения: 02.04.2017).
7. Воробьева, А. Н. Экологическое образование младших школьников [Текст] / А. Н. Воробьева // Начальная школа. – 2018. – № 6. – С. 63-64.
8. Газина, О. М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. М. Газина, В. Г. Фокина ; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва : Прометей, 2021. – 252 с.
9. Гвездослав П. О. Стихи [Текст] / П. О. Гвездослав. – Москва : Гослитиздат, 2022. – 150 с
10. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя [Текст] : исслед. и разраб. экогуманитар. парадигмы / С. Н. Глазачев ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. – Москва : Соврем. писатель, 2019. – 431 с.
11. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. В. Григорьева. – Москва : ВЛАДОС, 2018. – 253 с.
12. Дмитриева, Е. А. Методические условия формирования экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования [Текст] / Е. А. Дмитриева, А. С. Ландырева // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 2. – С. 137-142.
13. Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития [Текст] / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, В. А. Грачев. // Вопросы современной науки и практики. – 2019. – № 39 – С.55-59.
14. Зверев, И. Д. Экологическое образование школьников [Текст] / И. Д. Зверев. – Москва : Педагогика, 2020. – 159 с.
15. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении [Текст] : новый аспект образования / И. Д. Зверев. – Москва : Знание, 2021. – 96 с.
16. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / И. А. Зимняя. – Москва : Логос, 2017. – 384 с.
17. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация [Текст] / Н. В. Ипполитова // Generak and Professional Education. – 2018. – № 1. – С. 8-14.
18. Использование экологических задач в начальных классах [Электронный ресурс]. – URL : https://infourok.ru/material.html?mid=123147 (дата обращения: 10.03.2017).
19. Каленчук, М. Л. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для учащихся общеобразоват. шк. : в 3 ч. / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – Москва : Академкнига, 2016. – Ч. 2 : Развитие речи. Словари. – 160 с.
20. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для учащихся общеобразоват. шк. : в 3 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2016. – 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки