Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где одним из целевых ориентиров дошкольного образования является
«формирование познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации» у детей посредством разнообразных видов деятельности.
Как известно, математика - это одна из жизненно важных областей, а также знаний современного человечества, которая необходима для существования человека в обществе.
Формирование элементарных математических представлений является одним из основных направлений образовательной работы в дошкольных образовательных организациях, которое осуществляется в рамках образовательной области «Познавательное развитие» об этом говорится в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования, который принят 17.10. 2013 г. № 1155 Министерством образования РФ [21].
Обучение дошкольников математике предполагает:
• развитие любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Освоение задач математического развития детей старшего дошкольного возраста осуществляется как в организованной педагогом деятельности, так и в
свободной самостоятельной деятельности в условиях развивающей предметно - пространственной среды.
Учитывая сложность математических знаний (их высокую степень абстрактности) для восприятия дошкольника, успех обучения математике напрямую зависит от наличия интереса к ней, степени заинтересованности со стороны ребенка (Н.Г. Белоус, Р.Л. Березина, Т.И. Ерофеева и др.).
Проблема познавательного интереса широко исследовалась в педагогике и психологии (Б.Г. Ананьев, М. Ф. Беляев, Л. И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев, Г. И. Щукина, Н. Р. Морозова и др.) [26].
Познавательный интерес к математике проявляется в предпочтении данного вида познавательной деятельности другим, в желании получать более полные и глубокие знания по математике, раскрывающие отношения, причинно- следственные связи между предметами и объектами окружающей действительности. Также, как показывают исследования А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др., подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, развивает и повышает качество мыслительных процессов.
Исходя из вышесказанного, можно заключить, что проблема развития познавательного интереса дошкольников к математике, правильно подобранных педагогических технологий, в которых основное внимание должно быть уделено способу подачи содержания программных знаний по математике, отбору методов и средств обучения, является актуальной в настоящих условиях как с теоретической, так и с методической точек зрения.
Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, апробировать, разработать и проверить эффективность комплекса педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что формирование познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста будет проходить наиболее успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
• обогатить предметно - развивающая среду играми, материалами и пособиями с математическим содержанием;
• использовать игровые занимательные задания и упражнения в процессе обучения математике;
• создавать в процессе обучения математике ситуации проблемного характера.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать познавательный интерес к математике у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить содержание по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте.
3. Выявить оптимальные условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
4. Провести диагностику актуального состояния сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
5. Разработать и апробировать технологию работы по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников, проверить ее эффективность.
Новизна и практическая значимость заключаются в теоретическом обосновании и апробации педагогических условий, способствующих формированию и поддержанию познавательного интереса к изучению математики у старших дошкольников; в определении содержания педагогической работы по формированию познавательного интереса к математике; в разработке методических рекомендаций для педагогов по решению заявленной проблемы
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Весь текст будет доступен после покупки
