Педагогические условия познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Содержание работы по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте 7
1.2 Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников 10
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 18
2.2 Разработка и апробирование педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших 23
2.3 Проверка эффективности педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где одним из целевых ориентиров дошкольного образования является
«формирование познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации» у детей посредством разнообразных видов деятельности.
Как известно, математика - это одна из жизненно важных областей, а также знаний современного человечества, которая необходима для существования человека в обществе.
Формирование элементарных математических представлений является одним из основных направлений образовательной работы в дошкольных образовательных организациях, которое осуществляется в рамках образовательной области «Познавательное развитие» об этом говорится в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования, который принят 17.10. 2013 г. № 1155 Министерством образования РФ [21].
Обучение дошкольников математике предполагает:
• развитие любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Освоение задач математического развития детей старшего дошкольного возраста осуществляется как в организованной педагогом деятельности, так и в

свободной самостоятельной деятельности в условиях развивающей предметно - пространственной среды.
Учитывая сложность математических знаний (их высокую степень абстрактности) для восприятия дошкольника, успех обучения математике напрямую зависит от наличия интереса к ней, степени заинтересованности со стороны ребенка (Н.Г. Белоус, Р.Л. Березина, Т.И. Ерофеева и др.).
Проблема познавательного интереса широко исследовалась в педагогике и психологии (Б.Г. Ананьев, М. Ф. Беляев, Л. И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев, Г. И. Щукина, Н. Р. Морозова и др.) [26].
Познавательный интерес к математике проявляется в предпочтении данного вида познавательной деятельности другим, в желании получать более полные и глубокие знания по математике, раскрывающие отношения, причинно- следственные связи между предметами и объектами окружающей действительности. Также, как показывают исследования А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др., подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, развивает и повышает качество мыслительных процессов.
Исходя из вышесказанного, можно заключить, что проблема развития познавательного интереса дошкольников к математике, правильно подобранных педагогических технологий, в которых основное внимание должно быть уделено способу подачи содержания программных знаний по математике, отбору методов и средств обучения, является актуальной в настоящих условиях как с теоретической, так и с методической точек зрения.
Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать, апробировать, разработать и проверить эффективность комплекса педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что формирование познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста будет проходить наиболее успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
• обогатить предметно - развивающая среду играми, материалами и пособиями с математическим содержанием;
• использовать игровые занимательные задания и упражнения в процессе обучения математике;
• создавать в процессе обучения математике ситуации проблемного характера.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать познавательный интерес к математике у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить содержание по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте.
3. Выявить оптимальные условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
4. Провести диагностику актуального состояния сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников.
5. Разработать и апробировать технологию работы по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников, проверить ее эффективность.
Новизна и практическая значимость заключаются в теоретическом обосновании и апробации педагогических условий, способствующих формированию и поддержанию познавательного интереса к изучению математики у старших дошкольников; в определении содержания педагогической работы по формированию познавательного интереса к математике; в разработке методических рекомендаций для педагогов по решению заявленной проблемы
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 Содержание работы по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте


В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников активно развиваются все познавательные процессы: речь, мышление, память, восприятие, воображение, внимание. Дошкольники в ходе своего развития получают первые элементарные представления о математике, продолжает развиваться восприятие формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений.
Предлагаемые технологии формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в обязательном порядке учитывают основные цели и образовательные результаты, которых ребенок должен достичь по достижении того или иного возраста, основываются на содержании знаний в программе по ФЭМП для конкретной возрастной группы, опираются на оптимальные методы, средства, формы организации работы с детьми, направленные на усвоение сложных математических знаний, благодаря высокой степени их абстрактности.
При формировании геометрических представлений особое внимание должно быть уделено наглядным дидактическим средствам обучения, среди которых: модели различных геометрических фигур (разного размера и цвета), геометрические конструкторы, игры-головоломки на основе геометрического материала (Танграм, Пифагор, Вьетнамская игра, головоломки с палочками, Сложи квадрат и пр.), развивающие игры Воскобовича, Никитина, строительный материал для конструирования, в основе которого блоки- объемные геометрические фигуры (пирамида, куб, параллелепипед, призма и пр.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аббасова Л. И., Малярова Н. П. Психолого - педагогические основы познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании».
2. Аракелян Т. Математическое путешествие «Помоги паровозику вернуться домой» / Аракелян Т. // Дошкольное воспитание: журнал, 2016. № 10.
3. Белошистая А. Развитие логического мышления у дошкольников как методическая проблема (теория и технология) // №2 – С. 27 // Журнал Дошкольное воспитание 12/2018.
4. Белошистая А. Понятия и представления в обучении математике дошкольников. Способы определения понятий // №1 – С. 49 // Журнал Дошкольное воспитание 12/2016.
5. Белошистая А. Развитие логического мышления у дошкольников на вербальном материале // №5 – С. 25; №6 – С.17.
6. Белошистая А. Геометрический материал в математическом образовании
// №3 – С. 22; №4 – С. 22 // Журнал Дошкольное воспитание 12/2017.

Весь текст будет доступен после покупки