Педагогические условия развития связной речи детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Особенности развития связной речи дошкольников среднего возраста. 9
1.2. Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр. 11
2. Педагогические условия развития связной речи детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 17
2.1. Диагностика уровня развития связной речи детей среднего дошкольного возраста. 18
2.2. Содержание и методика развития связной речи в процессе сюжетно-ролевых игр. 21
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

Весь текст будет доступен после покупки

Рaзвитие рeчи ребенка нaчинaeтся с самого рoждeния. Дaже на самом раннем этапе развития ребенок активно воспринимает звуки и начинает различать речь окружающих. Постепенно малыш начинает произносить первые звуки, слова и фразы, а затем, с помощью общения и наблюдения, он усваивает новые выражения и синтаксические конструкции.
Развитие речи имеет первостепенное значение для дальнейшего успеха ребенка в обучении и жизни, так как хорошо развитая речь способствует формированию ясного мышления, улучшает способность ребенка анализировать и логически мыслить. Ребенок, который выражает свои мысли ясно и доступно, легче осваивает учебный материал и успешнее справляется с заданиями.
Кроме того, развитие речи помогает развивать социальные навыки ребенка. Умение адекватно общаться со взрослыми и сверстниками способствует формированию дружеских отношений, умению решать конфликтные ситуации и сотрудничать с другими людьми.
Разнообразные игры и задания, направленные на развитие и совершенствование речи, помогают ребенку овладеть речевыми навыками, стимулируют познавательную активность, обогащают словарь, закрепляют звукопроизношение, улучшают коммуникативные навыки, помогают точно выражать свои мысли и эмоции, сопереживать и сочувствовать другим.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Особенности развития связной речи дошкольников среднего возраста.

Важную роль в интеллектуальном развитии ребенка и формировании его характера, эмоций и личности в целом играет речь, так как речевые навыки служат основой для усвоения знаний, общения, выражения мыслей и чувств, а также развития когнитивных способностей. Речь детей развивается в единстве с формированием его мышления. В период среднего дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется кругозор, появляются новые знания и умения, а значит, совершенствуется и речь.
У ребенка четвертого года жизни появляются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Он начинает выделять и называть более существенные качества и признаки предметов, легко устанавливает простейшие связи и точно отражать их в своей речи. Речь ребенка становится точной, разнообразной и богатой по содержанию. Так же возрастает устойчивое внимание к речи людей, окружающих его и способность выслушивать ответы взрослых до конца. И чем старше становится ребенок, тем большее влияние семейное и общественное воспитание оказывает на его речевое развитие.
Увеличивается активный словарь (от 2500 до З000 слов к концу года), который предоставляет ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точно излагать мысли.
У детей данного возраста в речи чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются, чтобы обозначить качества и признаки предметов. В речи детей находят отражение временные и пространственные отношения. Для определения цвета, кроме основных, называют оттенки (голубой, темно-коричневый, розовый), в речи появляются притяжательные прилагательные (беличья лапа, медвежий нос), слова, которые указывают на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (бумажные поделки), так же собирательные существительные, которые ребенок употребляет еще редко. Ребенок начинает шире использовать сложные предлоги, наречия, личные местоимения. Свои высказывания ребенок четырех лет строит из двух-трех или более простых распространенных предложений. Чаще чем на предыдущем возрастном этапе ребенок использует сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, но не так часто как более старшие дети. Все это может привести к тому, что дети начинают допускать грамматические ошибки: не согласовывают глаголы и существительные в числе, а прилагательные и существительные в роде, неправильно изменяют глаголы и могут допускать нарушения в структуре предложений.
В этом возрасте дети начинают овладение монологической речью и в их речи впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами.
К концу четвертого года жизни у детей возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Ребенок интересуется рифмой. В игре со словами, могут зарифмовать их и создать небольшие двух, четырехстишия. Такое стремление способствует развитию у ребенка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.-Новосибирск, 1994.
2. Алексеева М.М, Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, М.- 1998
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1991.
4. Венгер П.А. Игра как вид деятельности.// Вопросы психологии № 3, стр. 163-165.
5. Донцов А.И. Психология коллектива. М.,-1987.
6. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре.-М.,1963
7. Под.ред. Запорожца А.В, Марковой Т.А. Основы дошкольной педагогики . -М.,1990
8. Игры и развлечения для детей разных возрастов. Н.,-1994.
9. Игры: обучение, тренинги, досуг. М., 1994.
10. Игровая деятельность в детском саду. Москва 2008г.
11. Кричевский Р.П. Психология малой группы. М.,-1991
12. Козлова С.А, Куликова Т.А. Дошкольная педагогика,М.,-2006
13. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольного учреждения. - М.: Мнемозина, 1999.

Весь текст будет доступен после покупки