1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Особенности развития связной речи дошкольников среднего возраста.
Важную роль в интеллектуальном развитии ребенка и формировании его характера, эмоций и личности в целом играет речь, так как речевые навыки служат основой для усвоения знаний, общения, выражения мыслей и чувств, а также развития когнитивных способностей. Речь детей развивается в единстве с формированием его мышления. В период среднего дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется кругозор, появляются новые знания и умения, а значит, совершенствуется и речь.
У ребенка четвертого года жизни появляются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Он начинает выделять и называть более существенные качества и признаки предметов, легко устанавливает простейшие связи и точно отражать их в своей речи. Речь ребенка становится точной, разнообразной и богатой по содержанию. Так же возрастает устойчивое внимание к речи людей, окружающих его и способность выслушивать ответы взрослых до конца. И чем старше становится ребенок, тем большее влияние семейное и общественное воспитание оказывает на его речевое развитие.
Увеличивается активный словарь (от 2500 до З000 слов к концу года), который предоставляет ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точно излагать мысли.
У детей данного возраста в речи чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются, чтобы обозначить качества и признаки предметов. В речи детей находят отражение временные и пространственные отношения. Для определения цвета, кроме основных, называют оттенки (голубой, темно-коричневый, розовый), в речи появляются притяжательные прилагательные (беличья лапа, медвежий нос), слова, которые указывают на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (бумажные поделки), так же собирательные существительные, которые ребенок употребляет еще редко. Ребенок начинает шире использовать сложные предлоги, наречия, личные местоимения. Свои высказывания ребенок четырех лет строит из двух-трех или более простых распространенных предложений. Чаще чем на предыдущем возрастном этапе ребенок использует сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, но не так часто как более старшие дети. Все это может привести к тому, что дети начинают допускать грамматические ошибки: не согласовывают глаголы и существительные в числе, а прилагательные и существительные в роде, неправильно изменяют глаголы и могут допускать нарушения в структуре предложений.
В этом возрасте дети начинают овладение монологической речью и в их речи впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами.
К концу четвертого года жизни у детей возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Ребенок интересуется рифмой. В игре со словами, могут зарифмовать их и создать небольшие двух, четырехстишия. Такое стремление способствует развитию у ребенка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух.
Весь текст будет доступен после покупки
