ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА И ЦЕЛОСТНОЕ ЯВЛЕНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации педагогического процесса в профессиональных образовательных организациях 6
1.1.Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как о целостном явлении 6
1.2.Педагогический процесс как система 8
1.3.Педагогический процесс как целостное явление и этыпы педагогического процесса 15
Глава 2. Анализ и совершенствование методики педегогического процесса в «Новосибирском авиационном техническом колледже им Б.С. Галущака» 23
2.1. Анализ методики преподавания физики студентам «Новосибирского авиационного технического колледжа» 23
2.2. Мероприятия по совершенствованию методики преподавания физики в «Новосибирском авиационном техническом колледже» 25
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Приложение А 35

Весь текст будет доступен после покупки

Педагогическая наука и образование насчитывают несколько тысячелетий своей истории. На этом пути из разрозненных взглядов, идей и теоретических положений педагогика постепенно превращалась в науку. Развитие воспитательно-образовательных институтов было противоречивым, неоднозначным, но многообразным процессом. Изучение педагогических учений и истории образования – важное условие формирования общей и педагогической культуры будущего специалиста, поскольку оно дает знание о процессе развития теории и практики образования, воспитания, а также содействует становлению педагогического профессионализма и мировоззрения.
История педагогики и образования как учебная дисциплина давно является неотъемлемой частью педагогического образования, это одна из самых старых отраслей педагогического знания, которая выделилась внутри педагогики уже в середине XIX века. История педагогики и образования изучает развитие практики и теории образования, обучения и воспитания в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития. Вместе с тем историко-педагогические исследования не сводятся только к хронологическому обзору явлений прошлого и рассказу о великих педагогических идеях или же о великих педагогов.
Актуальность курсовой работы состоит в том, что любое будущее строится на знании своей истории, так же и в педагогике, чтобы смотреть в будущее нужно знать прошлое, чтобы не повторять ошибок. Как говорил великий русский ученный Михаил Ломаносов: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего» . Современнному обществу российскому обществу сегодня необходимы образованные и инициативные люди, имеющие развитое чувтво ответственности за судьбу своего государства, отличающихся мобильностью и конструктивностью. В соответствии с этим очень важным становится роль ПОО в подготовке специалистов, отвечающих таким современным требованиям.
Современная педагогика предполагает множество подходов и концепций для усовершенствования педагогического процесса и перед образовательным процессом стоит задача выбрать свой путь, свои методы работы, обеспечить эффективность образовательной деятельность в соответствии с реализуемыми профессиональными программами.
Общие вопросы педагогической системы в СПО, организации и методики образовательного процесса в современном колледже раскрываются в работах В. И. Гинецинского, Т. А. Стафановской, В. А. Сластенина, С. В. Егорова, А. Н. Джуринского, И. П. Подласыго, С. И. Гессена, К. Д. Ушинского, П. Ф. Катерева.
Проблема исследования: каковы условия повышения эффективности педагогического процесса в учреждениях профессиональной образовательной организации.
Цель исследования – изучить, проанализировать особенности педагогического процесса как системы и представить практический опыт его организации в колледже.
Объект исследования – организация педагогического процесса в колледже.
Предмет исследования - педагогический процесс как система и целостное явление.
Для достижения цели исследования определены следущие задачи:
1. Рассмотреть теоретические обоснования целостного педагогического процесса;
2. Рассмотреть этапы развития целостного педагогического процесса;
3. Проанализировать практический опыт организации педагогического процесса со студентами при проведении лабораторных занятий по физике в колледже.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретические методы - изучение и анализ философской и педагогической литературы, раскрывающей сущность рассматриваемой проблемы; понятийно-терминологический анализ базовых определений исследования;
эмпирические методы - наблюдение, документальный, обработка и представление результатов опытно-поисковой работы.
Базой исследования является государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Новосибирский авиационный технический колледж им. Б.С. Галущака»

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации педагогического процесса в профессиональных образовательных организациях
1.1. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как о целостном явлении
Обращение к истокам возникновения педагогической профессии показывает, что стихийно протекавшие в ее рамках дифференциация и интеграция привели сначала к разграничению, а затем и к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Но уже к середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов все чаще и чаще стали встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях И. Ф. Гербарта, отмечавшего, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средства. Более глубоко идея целостности педагогического процесса была выражена К. Д. Ушинским. Он понимал ее как единство административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности. От комбинации основных элементов всякой школы, отмечал он, более всего зависит ее воспитательная сила, без которой она является декорациями, закрывающими от непосвященных пробел в общественном воспитании [1].
Прогрессивные идеи К. Д. Ушинского нашли свое отражение в трудах его последователей - Н. Ф. Бунакова, П. Ф Лесгафта, В. П. Вахтерова и других. Особое место в ряду исследователей педагогического процесса занимает П. Ф. Каптерев. Общеобразовательный курс школы, по его замыслу, был призван обеспечить правильное соотношение между образованием и воспитанием в целях всестороннего совершенствования личности гражданина.

Весь текст будет доступен после покупки

1. быть Борытко Н.М. стремительная Управление технологий образовательными которая системами: презентаций учебник адаптационный для уважения студентов едином педагогических воспитательной вузов / Н.М. концепцию Борытко, И.А. определений Соловцова; понимать под ценностям ред. Н.М. внешней Борытко. - сентябрь Волгоград: состоятельности Изд-подпись во метода ВГИПК основе РО, 2006. - 48 с.
2. умения Вишневская В.П. некоторые Педагогические можно условия рассматриваться управления массового учебным экологической процессом реализации педагогического реализацию колледжа: жизни автореф. пунктуальность дис. … знаниями канд. пространстве пед. заведении наук: нравственной спец. 13.00.01 / В.П. работы Вишневская. - программ Магнитогорск, 1998. - 23 с.
3. методику Выготский Л.С. праздникам Педагогическая модели психология / Л.С. методы Выготский; [асташина под структуре ред. В. В. заинтересованы Давыдова]. - М.: управления Педагогика, 1991. - 479 с.
4. условиями Гусейнова А.С. ленточка Психология и тренинги педагогика методике воспитания: благоприятные Как работе достичь вестник гармонии в гражданском отношениях реализации родителей и журинской ребенка / А.С. рассмотреть Гусейнова. - М.: только Ленанд, 2014. - 320 c.
5. задача Давыдов Л.Д. образовательной Модернизация опытно содержания вступают среднего следующими профессионального реализации образования образом на адаптационный основе активная компетентностной воспитания модели переплетается специалиста: лидерских Автореф. совершенствование дис. роль канд. реализует пед. учреждениях наук. - М., 2006. - 26 с.
6. создании Дементьева Н.А. норм Профессионально-профессиональных личностное специалистов развитие самостоятельности студентов вывод посредством руководитель воспитательного предприятии процесса в между колледже / Н.А. профессионального Дементьева, Л.Н. устаревшие Асташина // популизация Источник. - 2020. - №3. - С. 30-31.
7. опросы Журинская Е.Е. содержанию Роль и предлагает место организации колледжа нравственном как нравственное учреждения отражающий среднего образовательного профессионального является образования в деятельности системе личностные непрерывного работы педагогического отношение образования / Е.Е. помогая Журинская // прогноз Вестник поставленных Ленинградского эффективную государственного самоуправления университета роль им. А.С. быть Пушкина. - 2013. - С. 74-83.
8. нельзя Землянский В.В. педагогическую Адаптивное выбор управление достигнутыми образовательным цели процессом в обучающегося колледже / В.В. процесса Землянский, П.В. оказание Желтов // общих Вестник нравственные Костромского реализации государственного современные университета. - 2009. - № 2. - С. 266-270.
9. гражданско Исмаилова С.И. дефицит Управление работы системой повышающих учебно-колледже воспитательной современному работы в мероприятия педагогическом результате колледже / С.И. метод Исмаилова // каждом Январские методическое педагогические всех чтения. - 2018. - №4. - С. 16-19.
10. реализации Исхакова И.И. метода Организация составляет современного соотносятся учебно-выпускника воспитательного работе процесса в традиций колледже / И.И. общекультурные Исхакова // заведении Профессиональное и цветок высшее проектов образование: обучения взаимодействие современным традиций и содержанию новаций. цели Сборник учебно материалов I процесса Международных гражданской педагогических часы чтений, организации посвященных работы научным педагогических школам развивающей Института государственной педагогики, социально психологии и место социальных разработка проблем. 2019. - С. 108-112.

Весь текст будет доступен после покупки