Половозрастные особенности школьников как предикторы риска буллинга

Введение 2
Глава 1. Теоретический анализ половозрастных особенностей школьников как предикторов буллинга 5
1.1. Явление буллинга в современной педагогике и психологии 5
1.2. Половозрастные особенности школьников 12
1.3. Предикторы риска буллинга в среде современных школьников 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению влияния половозрастных особенностей в качестве предикторов буллинга 31
2.1. Выявление исходных показателей по проблеме исследования 31
2.2. Организация работы по предупреждению буллинга 34
2.3. Результаты экспериментальной работы 43
Заключение 47
Список использованных источников и литературы 48
Приложение 51

Весь текст будет доступен после покупки

Буллинг (от английского bullying, bully - хулиган, задира, грубиян) - это запугивание, психологический или физиологический террор, направленный на подчинение себе другого человека или вызывание у него чувства страха. Раньше проблема буллинга не была так распространена, но в последние 20-25 лет она захватила многие страны. В последнее время проблема буллинга становится все более актуальной. Зачастую с проблемой буллинга сталкиваются в детском возрасте, в школе.
Нарушения, возникающие в результате воздействия на подростка в ситуации буллинга, приводят к личностным изменениям, так как затрагивают все уровни человеческого функционирования. В качестве ближайших последствий у ребенка могут возникать острые психические расстройства, которые выражаются либо в повышенном возбуждении, нервозности, раздражительности, либо, наоборот, в апатии, безразличии, депрессии, сниженном фоне настроения. Отдельные последствия жестокого отношения с подростками могут иметь не только физический и психический характер нарушения развития личности, но и соматический, личностный, эмоциональный и социальный. Отдаленные последствия носят долгосрочный характер и, зачастую, влияют на всю дальнейшую жизнь ребенка. Такими последствиями могут быть, например, специфические семейные отношения или отношения с партнером, жестокое отношение в дальнейшем к собственным детям, особые жизненные сценарии, виктимизация и т.д.
Проблема насилия – это обширная область, исследуемая в мировой психологии, социологии, криминологии, медицине, педагогике, философии и других областях научного знания. Первые работы, посвященные проблеме насилия, стали появляться в печати с 1905 года. Первые исследования проводились скандинавскими учеными (Д. Олвеус, Е. Роланд, П. Хайнеманн) и затем учеными из Великобритании (Д. Лэйн, В. Ортоа и др.). Большое внимание данной проблеме уделяется за рубежом, где существует множество хорошо зарекомендовавших себя эффективных программы предотвращения буллинга. В отечественной психологии до недавнего времени буллинг вообще не рассматривался как специфический феномен. Проблема издевательств в школах, в отечественной науке, долгое время относились к категории проблем, которые принято было замалчивать. В последнее время интерес к проблеме буллинга в отечественной психологии приобретает всё более устойчивый характер. К отечественным исследователям, занимающимся этим вопросом, относятся: И.А. Александрова, Т.О. Арчакова, И.А. Баева, С.А. Богомаз (факторы возникновения буллинга), Е.В. Бородкина, И.В. Дробинина, И.А. Кузьмин, О.А. Кузнецова (проблема буллинга в подростковой среде), Д.А. Леонтьев, С.Р. Мадди, Т.В. Наливайко, Е.И. Рассказова, И.А. Регуш, Р.И. Стетишина и др. (способы профилактики и предотвращения буллинга в подростковой среде). В современных условиях образовательной деятельности возникла необходимости разработки психокоррекционных и профилактических программ, направленных на предотвращение буллинга в классе или его профилактику.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ половозрастных особенностей школьников как предикторов буллинга
1.1. Явление буллинга в современной педагогике и психологии

Буллинг (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян) определяется как притеснение, дискриминация, травля. Дэвид Лейн и Эндрю Миллер определяют буллинг как длительный процесс сознательного жестокого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребёнку (другим детям).
Буллинг - это продолжительное физическое или психологическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в этой ситуации. Это модель безжалостного обращения, когда на физическом уровне или психически сильный человек или группа получает удовольствие, причиняя страдание или издеваясь, достигая повиновения и уступок, завладевая собственностью более слабого. Потерпевшие склонны ощущать стыд и нерешительность в себе, но предпочитают не информировать об издевательствах и унижениях [2].
Школьный буллинг – общественное явление, широко распространенное на сегодняшний день не только в Российской федерации, но и в США, Канаде, Японии, Индии а также почти в абсолютно всех странах Европы. Дэвид Лейн и Эндрю Миллер определяют буллинг как продолжительный процесс осознанного жесткого отношения, физического и (или) психологического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим ребятам).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бердышев И.С. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики. Практическое пособие для врачей и социальных работников / И.С. Бердышева, М. Г. Нечаева - СПб., 2015.
2. Берковиц JI. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2018. - 512 с.
3. Бочавер А.А. Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. Т.6. №1. С.47–55. URL: http://psyedu.ru/journal/2014/1/Bochaver.phtml
4. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен. Психология: Журнал Высшей Школы Экономики . 2013. Т. 10. № 3. С. 149–159. http://psy-journal.hse.ru/2013-10-3/91969743.html
5. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий. Психология: Журнал Высшей Школы Экономики. 2014. Т. 11. № 3. С. 178–191. http://psy-journal.hse.ru/2014-11- 3/139110271.html
6. Глазман О.Л. Психологические особенности участников буллинга
7. Жестокие уроки школьного детства. Интервью с антропологом М.Л.Бутовской. http://www.ng.ru/stsenarii/2013-06-25/9_childhood.html
8. Кравцова М.М. Дети-изгои: Психологическая работа с проблемой. М.: Генезис, 2005. 6. Кон И. Что такое буллинг и как с ним бороться? // Семья и школа. 2006. № 11. http://sexology.narod.ru/info178.html
9. Кутузова Д.А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим делать // Журнал практического психолога. 2007. № 1.
10. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия. СПб., 2001.
11. Маланцева О.Д. «Буллинг» в школе. Что мы можем сделать? / О. Д. Маланцева // Социальная педагогика. - 2017. - № 4. - С. 90-92.

Весь текст будет доступен после покупки