Повышение самооценки пожилых людей в условиях любительского хореографического коллектива.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ САМООЦЕНКИ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1 Сущность и структура понятия «самооценка личности» 6
1.2 Особенности трансформации самооценки личности в пожилом возрасте 12
1.3 Занятия в любительском хореографическом коллективе как условие повышения самооценки личности в пожилом возрасте 17
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ САМООЦЕНКИ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 27
2.1 Диагностика самооценки людей пожилого возраста 27
2.2 Разработка и апробация методики повышения самооценки людей пожилого возраста в условиях любительского хореографического коллектива 33
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по повышению самооценки людей пожилого возраста в условиях любительского хореографического коллектива 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А Тест-опросник «Определение уровня самооценки» (С. В. Ковалёв) 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации А. М. Прихожан) 58
ПРИЛОЖЕНИЕ В Тест на самоуважение (шкала М. Розенберга) 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Результаты исследования самооценки пожилых людей на констатирующем этапе 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Результаты исследования самооценки пожилых людей на контрольном этапе 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что становление личности не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором человек живёт, от системы отношений, в которые он включается. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностей – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в формальных и неформальных объединениях индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Изучение самооценки как особого образования самосознания личности представляется одним из актуальных проблем современной психологии.
Самооценка является системообразующим стержнем индивидуальности человека, которая во многом определяет жизненные позиции и воззрения личности, уровень его притязаний, всю совокупность оценок. Как личностному образованию самооценке отводится роль в общем центральном контексте формирования личности – ее возможностей, направленности, активности, общественной значимости. Самооценка, как таковая, автономно является очень важным, если не ключевым, элементом самосознания, она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. С самооценкой связываются оценочные функции самосознания, вбирающие в себя эмоционально-ценностное отношение личности к себе, отражающие специфику понимания ею самой себя. Знание выявленной самооценки дает возможность понимания, насколько самооценка выполняет регуляторную и защитную функцию, влияет на поведение, деятельность и развитие, взаимоотношения с другими людьми. Исследование истинной самооценки не только помогает понять причины и истины успешности или неуспешности человека, но и является основой для коррекционной работы по формированию адекватной самооценки. Изучение самооценки позволяет понять особенности личности, поведении и деятельности, а также качественное своеобразие внутреннего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

Самооценка является формой отражения человеком самого себя как особого объекта познания, репрезентирующей принятые им ценности, личностные смыслы, меру ориентации на общественно выработанные требования к поведению и деятельности [33, c. 183]. В самых общих чертах, данный термин в психологической науке понимается как сложная система, определяющая характер самоотношения индивида и включающая общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности [5, c. 54].
В научно-теоретических исследованиях зарубежных и отечественных авторов феномен самооценки занимает одно из важных положений, что подтверждается непрерывным увеличением объема научно-исследовательских печатных публикаций, которые непосредственно связаны с проблемами самооценки. Однако, среди научных трудов современных ученых, занимающихся исследованием самооценки, отсутствует четкая терминология и исчерпывающее понятие определения самооценки. Каждый исследователь придерживается своей дефиниции. В психолого-педагогической литературе наряду с термином «самооценка» используются понятия «самоотношение» или «отношение к себе»; «отношение к собственной значимости» или «самоценность»; «осознание себя»; «оценка себя»; «самоуважение»; «чувство собственного достоинства»; «самопринятие»; «Я-концепция»; «образ – Я», «удовлетворенность / неудовлетворенность собой».
Рассмотрим подходы авторов к данному понятию.
Так, А. В. Захарова интерпретирует самооценку как «личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности» [9, c. 36].
С точки зрения Л. В. Бороздиной «природа самооценки кроется в осознании человеком, чем является для него то или иное знание о себе, в осознании его значимости для себя. Приписывание значения своей личности и ее отдельным аспектам на некоторой шкале между полюсами «хорошо – плохо» или «важно – неважно» и есть самооценка» [3, с. 65].
В педагогическом словаре Г. М. Коджаспировой, самооценка – «оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей. Самооценка бывает актуальной (как личность видит и оценивает себя в настоящее время), ретроспективной (как личность видит и оценивает себя по отношению к предыдущим этапам жизни), идеальной (каким бы хотел видеть себя человек, его эталонные представления о себе), рефлексивной (как, с точки зрения человека, его оценивают окружающие люди)» [14, с. 132]
В научных исследованиях О. Н. Молчановой самооценка «выступает как одна из важнейших, если не ключевых составляющих ядерной части внутреннего мира человека – его «Я»: «уровень самооценки является настолько важным личностным качеством, что все жизненные трудности, за исключением биологических и физиологических проблем, в той или иной степени связаны с «плохой» самооценкой» [25, с. 63].
А. А. Реан рассматривает самооценку как компонент самосознания, включающим наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Самооценку, автор относит к центральным образованиям личности к ее ядру, в значительной степени определяя социальную адаптацию личности, она является регулятором поведения и деятельности. Формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия [31, с. 282].
По мнению А. В. Тимиркаевой «самооценка — это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных, качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто» [46, с. 225].
Таким образом, на современном этапе развития психологической науки выделяется три подхода к объяснению самооценки, в том числе и то, как она представлена в самосознании индивида.
1. Самооценка как часть Я-концепции. В рамках данного подхода авторы, как правило, рассматривают самооценку с двух позиций:
? тождество самооценки и эмоционально-ценностного отношения к себе;
? самооценка как часть ЭЦО, отождествляемая с самоуважением.
Определение самооценки в рамках данного подхода является наиболее распространенным.
2. Самооценка понимается как когнитивная подструктура (или схема), которая обобщает прошлый опыт личности и организует, структурирует новую информацию о «Я», т.е. фиксирует знание субъекта о себе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асанова, З. С. Организация досуга людей пожилого возраста средствами любительского творчества / З. С. Асанова, С. Ш. Умеркаева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1676–1680.
2. Бодрин, А. В. Особенности досуговой деятельности пожилых людей / А. В. Бодрин, Л. А. Таболько // Молодой ученый. – 2016. – № 6 (110). – С. 739-741.
3. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я–концепцией/ Л. В. Бороздина // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология – 2011. – № 1 – С. 54–65.
4. Булкина, Н. А. Исследование взаимосвязи повседневного творчества и субъективного благополучия в пожилом возрасте / Н. А. Булкина, О. С. Васильева // Российский психологический журнал. – 2022. – Т. 19. – № 2. – С. 174-187.
5. Герасимова, Н. В. Основные подходы к определению понятия самооценки личности в ранней взрослости / Н. В. Герасимова, Ю. А. Шевцова // Материалы докладов 48 международной научно-технической конференции преподавателей и студентов, посвященной 50-летию университета: В 2-х томах, Витебск, 24–25 апреля 2015 года. – Витебск: Витебский государственный технологический университет, 2015. – С. 53-55.
6. Гугушвили, Н. С. Влияние занятий хореографией на человека / Н. С. Гугушвили // Молодой ученый. – 2015. – № 3 (83). – С. 893-895.
7. Гусева, А. П. Сущность понятия «самооценка» в научной литературе / А. П. Гусева // Информационное обеспечение научно-технического прогресса: анализ проблем и поиск решений: сборник статей Международной научно-практической конференции, Киров, 25 мая 2021 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2021. – С. 239-242.

Весь текст будет доступен после покупки