ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 5
1.1 Мотивы и мотивация детей школьного возраста к занятиям физическими упражнениями. 5
1.2 Влияние занятий физическими упражнениями на психическую сферу школьников, как фактор мотивации к занятиям физической культурой. 11
1.3 Анализ влияния содержания учебных программ на мотивацию школьников к занятиям по физической культуре. 18
1.4 Технология формирования у младших школьников мотивации к физической культуре. 22
ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, ИЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.2 Методы исследования. 29
2.3 Организация исследования. 32
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
3.1 Экспериментальная методика повышения мотивации к занятиям физической культурой с использованием игровых и соревновательных упражнений в начальной школе. 33
3.2 Исследование мотивации к занятия физической культурой у учеников начальной школы МБОУ «Гимназия № 2 г.Владивостока». 37
ВЫВОДЫ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. По определению мотивация — это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы этой деятельности и придают ей направленность, ориентированную на достижение определенных целей.
Как известно по характеру направленности мотивы занятий физическими упражнениями подразделяются на процессуальные и результативные. Процессуальные мотивы реализуются на занятиях физической культурой: удовлетворяются потребности в двигательной активности ученика, принося удовольствие от самого процесса деятельности (фактор соперничества, риска, азарта, сладость победы и др.). Именно такой мотивации следует уделять внимание на уроках физической культуры с младшими школьниками (Н.С. Курнакова, 2021).
Результативные мотивы говорят сами за себя. На уроках по физической культуре ученики стремятся к результату, соответствующему их индивидуальным особенностям. Их личные достижения возможны лишь при длительных и систематических занятиях.
Мотивами активного и осознанного пребывания на уроках по физической культуре могут быть: укрепление и сохранение здоровья, улучшение телосложения, коррекция фигуры, развитие физических и волевых качеств стремление быть не хуже других, принимать участие в спортивных мероприятиях и т.п.).
Мотивы посещения уроков физкультуры и осознанного интереса к этим урокам у школьников неоднозначны: одни ходят ради своего физического развития и укрепления здоровья, другие (в основном девочки) посещают их ради отметки и во избежание неприятностей из-за прогулов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
1.1 Мотивы и мотивация детей школьного возраста к занятиям физическими упражнениями.
По мнению Е.П. Ильина (2011) «мотивы, определяющие ту или иную, в том числе двигательную активность, имеют сложную структуру и содержание, состоящее из различных компонентов. Что заставляет рассматривать мотив как сложное интегральное (системное) психологическое образование».
При рассмотрении побуждения к активности или деятельности используется также и понятие «мотивация», в отношении которого нет единого мнения. Часто «мотив» и «мотивация» используются как синонимы. Для преодоления этих противоречий Е.П. Ильин (2011) предлагает, что, «вполне оправданно, рассматривать мотивацию как динамический процесс формирования мотива (как основания поступка)».
Биологической основой мотивов, определяющих двигательную активность человека, является, в первую очередь, потребность в движениях, стремление сохранить или улучшить здоровье и самочувствие, испытать острые эмоции. Социальная составляющая мотивов двигательной активности более разнообразна по своему содержанию и структуре. Сюда можно отнести отношение к занятиям физической культурой, стремление через средства физической культуры к самоактуализации и самоутверждению, к активному общению, коллективистские мотивы, мотивы моды и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология /Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: деловая книга, 2000. - 624 с.
2. Алексеев, А. В. Преодолей себя! /А.В.Алесеев.-Ростов-на-Д: Феникс. - 2006. - 352 с.
3. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 3.
4. Безверхняя, Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом /Г.В. Безверхняя. - М.: Логос, 2004.
5. Бородин, Ю.А. Проблемы формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом у девушек старших классов/ Ю.А.Бородин // Теория и практика физической культуры. 2012. № 7. С. 79.
6. Волков, К.Н. Психологи о средствах и путях оптимизации учебного процесса // Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя / Под ред. А. А. Бодалева. - М.: Просвещение, 1991. С. 42-49.
7. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я.Гальперин. - М., 1976.
8. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Н.Гогунов, Б.И.Мартьянов.- М.; Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.
9. Гончаров, В.И. Влияние физического статуса на положение учащихся в коллективах классов средней общеобразовательной школы: материалы 40-й научно-методической конференции / В.И. Гончаров, Е.С. Голушко // Актуальные вопросы качества образования. - Владивосток, 2016. - С. 140-142.
10. Гончаров, В.И. Проблема субъективной оценки психодинамических свойств личности /В.И. Гончаров // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - Хабаровск, Дальневосточный государственный университет путей сообщения, 2012. - № 2. - С. 177-180.
11. Гончаров, В.И. Психология физической культуры. Учебное пособие / В.И.Гончаров. - Владивосток: 2022. - С.126.

Весь текст будет доступен после покупки