Практические основы эстетического развития на уроках математики в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 5
1.1. Эстетическое воспитание: понятие и особенности 5
1.2. Возрастные особенности развития познавательной сферы младших школьников 13
1.3. Организация эстетического воспитания младших школьников на уроках математики 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 33
2. Практические основы эстетического развития на уроках математики в начальной школе 35
2.1. Организация и планирование исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 42
2.3. Эстетическая направленность обучения математике и пути ее актуализации 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРА 62

Весь текст будет доступен после покупки

В процессе формирования гармоничной личности особое место занимает эстетическое воспитание учащихся. Очень сложно переоценить роль математики как учебного предмета в эстетическом воспитании учащихся, так как потенциал математики огромен. Математика богата красивыми формулами, рассуждениями (доказательствами, красивыми решениями задач), ценность которых достаточно велика для эстетического воспитания. Эстетическое воспитание органически связано с термином «эстетика», обозначающим науку о прекрасном.
«Эстетическое воспитание – это выработка и совершенствование в человеке способностей воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты» [6].
Действенное раскрытие эстетического потенциала в школьном курсе математики предполагает:
1. Полноценное восприятие обучающимися математической красоты, развитие их эстетических чувств, эстетического вкуса средствами образного мышления и логической культуры.
2. Формирование ценностной ориентации личности в ее стремлении к «прекрасному» через овладение ею действительностью при помощи геометрического материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1.1. Эстетическое воспитание: понятие и особенности

Слово «эстетика» в переводе с древнегреческого означает «чувственное восприятие» и представляет собой учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе, внутреннем мире человека. Термин «эстетика» в современной научной литературе и в жизни употребляется и в другом смысле — для обозначения эстетической составляющей культуры и её эстетических компонентов.
В этом смысле говорят об эстетике поведения, деятельности, ритуала, какого-либо объекта и т.п. Ведущие категории эстетики: эстетическое, прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое, безобразное, искусство. Эстетическое воспитание в различной педагогической литературе рассматривают как систему мер для выработки у человека художественных вкусов, способности по достоинству рассуждать о прекрасном в искусстве. Например, педагог Г.П. Бурса отмечает, что «эстетическое воспитание в общеобразовательной школе – это привитие учащимся хороших вкусов, правильных понятий, взглядов и суждений в области живописи, музыки, литературы и т.д.» [5].
Эстетическое воспитание в теории и методике обучения математике рассматривают как формирование системы знаний, умений и навыков, относящихся ко всем искусствам, всем формам проявления прекрасного в окружающей нас среде и приобретенных как в процессе обучения, так и во внеурочной деятельности [19].
Эстетическое воспитание следует понимать, как составную часть всестороннего развития личности. Через эстетическое воспитание возможно осуществление расширения и углубления знаний и представлений школьников об окружающей действительности, формирование их взглядов [29].
Эстетическое воспитание в понимании О.В. Черник – это совокупность возможностей и ресурсов математики, которые можно реализовать как средства эстетического развития личности [40].
Эстетическая культура школьника в педагогике содержит определенную степень эстетического развития сознания, чувств, поведения и деятельности школьника, а именно:
1) эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, комическое и трагическое в искусстве, в жизни, в природе, в быту, в труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами;
2) знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки