Предложно-падежная система в русском языке на примере творительного падежа в аспекте русского языка как иностранного

Введение 3
Глава 1. Предложно-падежная система русского языка 6
1.1. Категория падежа в русском языке 6
1.2. Творительный падеж и его значение 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Способы передачи творительного падежа в аспекте русского языка как иностранного 24
2.1. Особенности передачи творительного падежа в туркменском языке… 24
2.2. Сложности при изучении творительного падежа в русского языкастудентами иностранцами. 26
2.3. Этапы изучения творительного падежа в аспекте русского языка какиностранного 34
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Система упражнений по изучению творительного падежасуществительного в иностранной аудитории 39
Заключение 53
Список использованных источников 56

Весь текст будет доступен после покупки

Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выражающая отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, действиям, признакам [35, с. 193-194]. Она представляет собой «...словоизменительную категорию, благодаря которой могут противопоставляться словоформы, лишенные каких бы то, ни было неформальных – смысловых и «связывающих» различий». Само понятие
«падеж» и наименования падежей берут свое начало из античности. Связь системы падежей русского языка с системами индоевропейских языков подчеркивает его универсальность, но ни в коем случае не умаляет значимости данной категории.
Склонение (изменение существительных по падежам в единственном и множественном числе) русских имен существительных, прилагательных и числительных поражает многообразием представлений. Оно, в силу специфики языка, опирается на падежное изменение имен существительных. Именно опорана падежи субстантива помогает упорядочить систему склонения прилагательных и числительных.
В настоящее время особые трудности у учителей, преподающих русский язык как иностранный средней школе, вызывает подача грамматического материала, посвященного падежам. Несмотря на разнообразие методик, приемов, использование информационных технологий, которые помогают доступно и ясно представить падежную систему, школьники младшего и среднего звена нередко испытывают трудности при определении склонений, написании падежных окончаний в именах существительных, прилагательных и числительных, глаголов.
Актуальность проблемы и еепрактическая значимостьобусловили выбортемы выпускной квалификационной работы: «Предложно-падежная система в русском языке на примере творительного падежа в аспекте русского языка как иностранного».
Объект исследования: категории падежа в русском языке и особенности его преподавания в туркменской аудитории.
Предмет исследования: особенности изучения и преподавания творительном падежа в иностранной аудитории.
Проблема исследования состоит в том, чтобы изучить процесс усвоения предложно-падежной системы в русском языке на примере творительного падежа в аспекте русского языка как иностранного.
Цель исследования: изучить особенности творительного падежа в русском языке в иностранной аудитории.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1. Проанализироватьвчастности значения творительного падежа в русском языке; систему словоизменения существительного,
2. Охарактеризовать систему падежей в туркменском языке и особенностипередачи творительного падежа;
3. Выявить методикупреподаваниятворительногопадежавсреднейшколев аспекте русского языка как иностранного.
Научная новизна настоящего исследования заключается в том, что в нем:
1) проведен общий сопоставительный лингвистический анализ грамматических систем русского и туркменского языков (на примере творительного падежа);
2) дано лингвометодическое описание предложно-падежной системы русского языка на примере творительного падежа в аспекте русского языка как иностранного;
3) выявлены наиболее трудные случаи употребления лексико- грамматических конструкций предложно-падежной системы русского языка.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней:

1) определены особенности методики работы по обучению предложно- падежной системе русского языка в аспекте его преподавания как иностранного;
2) разработаны основные положения, которые должны быть положены в основу составления комплекса практических упражнений для формирования навыков, закрепляющих возможные значения творительного падежа.
Практическая значимость работы заключается в возможности использовании результатов исследования учителями при обучении русскому языку как иностранному в школе, а также в вузе на лекционных и практическихзанятиях по теории и методике обучения русскому языку как иностранному.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация теоретического материала по теме.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Предложно-падежная система русского языка


1.1. Категория падежа в русском языке


С точки зрения грамматической семантики в русском языке существует больше падежей, чем те шесть, которые включены в школьную программу.
Категория падежа – это грамматическая категория имени существительного, выражающая отношение обозначаемого им предмета к другим предметам, действиям, признакам. Иными словами, это одна из грамматических категорий имени, связанных с распределением синтаксических функций, определяющаяся как отражение семантических корреляций.
В русском языке склоняются (изменяются по падежам) имена: существительные, прилагательные, числительные и местоимения – то есть все именные части речи. Склонение при этом представляет собой набор падежных окончаний, то есть устанавливается уже не по родовой принадлежности слова, как ранее, а по собственно набору флексий (отражаемому, соответственно, набором грамматических значений, распределённых по шести падежнымформам).
Из сказанного следует, что отношение к падежной системе русского языкадолжно основываться на лексико-грамматической семантике, валентности и взаимодействии словоформ в контексте.
Современная школьная грамматическая традиция выделяет шесть падежей: именительный (номинатив – кто? что?); родительный (генитив – кого?чего?); дательный (датив – кому? чему?); винительный (аккузатив – кого? что?);творительный (аблатив – объединяет инструментатив, локатив и аблатив – кем? чем?); предложный (препозитив – о ком? о чем?).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, Р.И. Очерк грамматики русского литературного языка /Р.И. Аванесов, В.Н. Сидоров. – М., 1945. – С. 126-137.
2. Акишина, А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка какиностранного / А.А. Акишина, О.Е. Коган. – М.: Русский язык, Курсы, 2016. – 256 с.
3. Анисимова, О.В. Тесты по русскому языку: 6 класс / О.В. Анисимова. – Екатеринбург : АРД ЛТД, 1999. – 80 с.
4. Арсирий, А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Ч.1. / А.Т. Арсирий, Г.М. Дмитриева. – Москва : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1963. – 240 с.
5. Бельчиков, Н.Ф. Грамматика в школе для взрослых: Опыт методического построения курса: С приложением библиографического обзора методических сочинений по вопросу преподавания грамматики за 1914–1923 гг. / Н.Ф. Бельчиков, А.Б. Шапиро. – М.: Петроград: Гос. изд-во, 1924. – 115 с.
6. Бессмольная, Е.В. Урок повторения по теме «Имя прилагательное» в V классе (на материале повести-сказки Э.Н. Успенского «Дядя Федор, Пес и Кот») / Е.В. Бессмольная // Русский язык в школе. – 2000. – №1. – С. 46-48.
7. Богородицкий,В.А.Общий курсрусской грамматики (Из университетскихчтений) / В.А. Богородицкий. – Изд. 5-е, перераб. – М.: – Ленинград : Гос. соц. экон. изд., 1935. – 354 с.
8. Валгина, Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: учебник / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина / Под редакциейН.С. Валгиной. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва : Логос, 2002. – 528 с.
9. Виноградов, В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): учеб. пособ. для студ. филол. спец. ун-тов. / В.В. Виноградов. – Изд. 2-е. – Москва : Высш. школа, 1972. – 614 с.
10. Виноградов, В.В. Русский язык / В.В. Виноградов. – Москва : Наука,1986. – 460 с.

11. Володина, Е.Г. О роли взаимопроверки при совершенствовании орфографических навыков / Е.Г. Володина // Русский языквшколе. – 2001. – №2.
– С. 41–42.
12. Гетьманенко, Н.И. Абрам Борисович Шапиро (1889 - 1966) / Н.И. Гетьманенко // Русский язык в школе. – 2000. – № 5. – С. 46–50.
13. Грамматика современного русского литературного языка / отв. ред.Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1970. – 767 с.
14. Дейкина, А.Д. Методическое наследие Михаила Трофимовича Баранова (1924 - 1999) / А.Д. Дейкина // Русский язык в школе. – 2004. – № 4. – С. 47–50.
15. Журавлева, Л.И. Как повысить грамотность учащихся? / Л.И. Журавлева // Русский язык в школе. – 2002. – № 5. – С. 3-9.
16. Зализняк, А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение / А.А. Зализняк. – Москва : Наука, 1977. – С. 39–57.
17. Зализняк, А.А. О понимании термина «падеж» в лингвистических описаниях / А.А. Зализняк // Русское именное словоизменение с приложением избранных работ по современному русскому языку и общему языкознанию. – Москва : Наука, 2002. – 760 с.
18. Зализняк, А.А. Русское именное словоизменение / А.А. Зализняк. – М., 1967. – С. 62–91.
19. Золотова, Г.А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса / Г.А. Золотова. – М., 1988. – С. 116–153.
20. Камынина, А.А. Современный русский язык. Морфология: Учебноепособие для студентов филологических факультетов государственных университетов / А.А. Камынина. – Москва : Изд-во МГУ, 1999. – 240 с.
21. Клобуков, Е.В. Семантика падежных форм в современном русском литературном языке / Е.В. Клобуков. – Москва : МГУ, 1986. – С. 25–72.
22. Корчагина, Л.М. Развитие речи и культура общения / Л.М. Корчагина // Русский язык в школе. – 2002. – № 1. – С. 33–36.

23. Ладыженская, Т.А. Практическая методика русского языка / Т.А. Ладыженская. – М.: Флинта: Наука,1999. – 320 с.
24. Марков, В.М. Избранные работы по русскому языку / В.М. Марков.
– Казань : ДАС, 2001. – 275 с.
25. Марков, В.М. Историческая грамматика русского языка. Именное склонение / В. М. Марков. – Ижевск : Издательство Удмуртского ун-та, 1992. – 145 с.
26. Методика грамматики и орфографии в начальных классах /В.А. Кустарева, Н.К. Никитина, Н.С. Рождественский и др. / под ред. Н.С. Рождественского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1979. – 239 с.
27. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268 с.
28. Мучник, И.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке / И.П. Мучник. – М., 1971. – С. 205– 245.
29. Московкин Л.В. Русский язык. Элементарный курс для иностранных студентов / Л.В. Московкин, Л.В. Сильвина. – СПб: СМИО Пресс,2002. – 512 с.
30. Николаева, Т.М. Очерки по исторической стилистике и словообразованию / Т.М. Николаева. – Казань : Издательство КГУ, 2000. – 148 с.
31. Панова, Г.И. Морфологические категории в современном русском языке аспекты формального выражения глагольного вида и рода существительных / Г.И. Панова. – СПб-Абакан, 1996. – С. 85–127.
32. Пешковский, А.М. Русский синтаксис в научном освещении: учебное пособие / А.М. Пешковский. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 432 с.
33. Разумовская, М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя / М. М. Разумовская. – М.: Просвещение, 1992. – 190 с.

34. Рождественский, Н.С. Метод сопоставления в занятиях по орфографии / Н.С. Рождественский // Русский язык и литература в средней школе. – 1935. – № 4. – С. 26.
35. Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д.Э. Розенталь. – М., 1985. – 360 с.
36. Розенталь, Д.Э. А как лучше сказать? Кн. для внеклассного чтения (XVIII - X кл.) / Д.Э. Розенталь. – М.: Просвещение, 1979. – 208 с.
37. Розов, Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерныхтехнологий при обучении в средней школе / Н.Х. Розов // Вестник МГПУ. Серия
«Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2003. – №1. (1). –С. 102–106.
38. Российский общеобразовательный портал: основная и полнаясредняя школы, ЕГЭ [Электронный ресурс] // URL: http://school.edu.ru
39. Русская грамматика: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология. Т. 1 / гл. ред. Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1980.
– 783 с.
40. Русский язык и советское общество. Морфология и синтаксис современного русского литературного языка / под ред. М. В. Панова. – М., 1968.
– С. 144–175.
41. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
42. Скобликова, Е.С. Экспериментальное изучение усвоения орфографии в деятельности А.Н. Гвоздева / Е.С. Скобликова // Русский язык в школе. – 1999. – № 1. – С. 48–50.
43. Соболева, С.Н. Современные дидактические средства при формировании грамотности у учащихся / С.Н. Соболева // Русский язык в школе.
– 1999. – № 6. – С. 36–38.
44. Современный русский язык. В 3-х частях. Ч. 2. Словообразование. Морфология / Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 93–125.

45. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. ун-тов / под ред.В.А. Белошапковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1989. – 800 с.
46. Тростенцова,Л.А.АлексейВасильевичТекучев(К100-летиюсо днярождения) / Л.А. Тростенцова // Русский язык в школе. – 2003. – № 1. – С. 43– 46.
47. Успенский,В.А. Копределениюпадежа по А. H. Колмогорову / В.А.Успенский // Бюллетень объединения по проблемам машинного перевода. – М. :МГПИИЯ, 1957. – № 5. – С. 11–18.
48. Успенский, Л.В. По дорогам и тропам языка / Л.В. Успенский. – М. :Детская литература, 1980. – 271 с.
49. Хавронина, С.А. Русский язык в упражнениях = Russian in Exercises:учебное пособие (для говорящих на английском языке) / С.А. Хавронина, А.И. Широченская. – Москва : Русский язык. Курсы, 2019 – 384 с.
50. Щерба, Л.В. О частях речи в русском языке / Л.В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. – М., 1957. – С. 63–84.

Весь текст будет доступен после покупки