Представления об ответственности в связи с тревожностью личности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ….5
1.1. Понятие ответственности в гуманистической науке и культуре…………5
1.2. Психологическое изучение категории "ответственность"………………..7
ГЛАВА II. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ………………………………………………..19
2.1. Особенности тревожной личности………………………………………...19
2.2. Анализ научных исследований по изучению взаимосвязи тревожности и ответственности ……….……………….……………………………………….26
2.3.Рекомендации по снижению уровня тревожности………………………..35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Проблема снижения выраженности тревожных состояний и оптимизации функционирования сферы ответственности личности особенно актуальна для современных студентов. Это обусловлено непрерывно происходящими изменениями в системе высшего образования. Студенческий возраст полон тревог, связанных с зачётами, экзаменами, непредсказуемостью преподавателей и нерациональным использованием времени студентами в течение года.
Таким образом, в настоящий момент имеется большое количество работ, посвященных тревожности и её влиянию на различные личностные характеристики, список вопросов, которые являются важными как с практической, так и с теоретической точки зрения достаточно широк. Однако в тоже время, остается много вопросов, которые до сих пор имеют неоднозначную точку зрения. Кроме того, отечественных публикаций значительно меньше и в них большее внимание уделено детям, нежели взрослым людям. В связи с повышением внимания к проблемам тревоги и ответственности и учитывая современные тенденции, нами были поставлены следующие цели и задачи исследования:
Гипотеза нашего исследования заключается в предположении о том, чрезмерная ответственность ведет к повышению тревожности личности и наоборот .
Объект исследования – личностная тревожность.
Предмет - влияние уровня тревожности на ответственность личности.
Целью нашего исследования является изучение представлений об ответственности в связи с тревожностью личности.
Для достижения цели нашей работы, нам предстоит решить ряд задач:
1. Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования;
2. Определение понятий «ответственность» и «тревожность»;
3. Изучение влияния тревожности на ответственность личности.
4. Обобщение результатов исследования.
Методы исследования: к теоретическим методам познания, использованным в курсовой работе, можно отнести метод анализа, системный подход, метод индукции. В качестве эмпирических методов исследования в текущей работе выступили метод сравнения и контент-анализа.
Значимость нашей работы заключается в том, что здесь собрана и систематизирована информация из различных исследований, это позволит использовать нашу работу в качестве методического материала для студентов, педагогов-психологов и преподавателей психологических вузов, а содержащиеся здесь рекомендации по снижению уровня тревожности помогут школьникам, студентам и интересующимся лицам в преодолении данной проблемы.
Структура работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение и список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ
1.1. Понятие ответственности в гуманистической науке и культуре
Происхождение понятия «ответственность» имеет давнюю историю и в процессе своего развития оно изменялось, приобретало новые оттенки. Первоначально, на ранних этапах общественного развития, ответственность связывалась с исполнением обязанности, долга, с необходимостью отчитаться за это, т.е. являлась чем-то внешним по отношению к человеку. Далее, по мере развития истории науки, произошел переход от понимания ответственности в качестве только внешнего механизма контроля к трактовке ее как формы самоконтроля. Таким образом, развитие понятия ответственности пошло по направлению от внешней к внутренней, личностной, осознанной и стало приобретать «одухотворение».
По мнению К. Муздыбаева, «с одухотворением ответственности появляется третий вектор развития понятия – ответственность не только за прошлое, но и за будущее» [3, с. 14]. Появление ответственности за будущее является результатом способности субъекта осознавать личную ответственность за осуществление своих обязанностей и предвидеть последствия собственной деятельности.
Несмотря на разночтения в определении социальной ответственности учеными, представителями разных наук (О.В. Донева, А.Ф. Плохотный, И.А. Панарин, Б.Г. Юдин и др.), исследователи едины в представлении о том, что социальная ответственность не проявляется как врожденное качество личности, а являет собой процесс и результат интересов и требований общества, обусловленный социально-экономическими и психолого- педагогическими условиями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк. Х. Психологические теории тревожности. Тревога и тревожность: хрестоматия / сост. В. М. Астапов. - СПб.: Пер Сэ, 2018. - С. 217 - 239.
2. Алейкин А. Г. Особенности общительности, ответственности и организованности управленцев: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. - Рос. ун-т дружбы народов, Москва, 2019 - 25 с.
3. Беспалова Т. М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и ее проявления в речевой деятельности: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19 00 01. Рос. ун-т дружбы народов, Москва, 2018, - 21 с.
4. Быков С. В. Социально-психологическая регуляция ответственности личности: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.05. - Казань, 2019 - 336 с.
5. Варваричева, Я. И. Феномен прокрастинации: проблемы и перспективы исследования / Я. И. Варваричева. 2020. №3. С. 128–135.
6. Василенко, В. Е. Личностные особенности взрослых с разным уровнем и типом прокрастинации. / В. Е. Василенко,, О. И. Малышева. СПб: Ананьевские чтения 2014: Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: материалы научной конференции., 2019. С. 307-309.
7. Вассерман, Л. И. Методика для психологической диагностики способов совладания. СПб.: НИПНИ им. Бехтерева, 2017. 37 c.
8. Верещагина, М. В. Этнокультурные и половозрастные особенности копинг-стратегий / М. В. Верещагина, Т. Н. Чибирова // Молодые ученые в решении актуальных проблем науки: Материалы V международной научно-практической конференции: Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова, 2018. С. 460-463.
9. Габдулхакова, М. В. Соотношение толерантности к неопределённости, мотивации к успеху, мировосприятия и тревожности у студентов мужского и женского пола в высших учебных заведениях г. Казани / М. В. Габдулхакова // Образование и саморазвитие. 2019. Т. 14. № 1. С. 45-56
10. Горшков, Е. А. Исследование эмоциональной тревожности студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе // Молодой ученый. - 2019. - № 23. - С. 46 - 51.

Весь текст будет доступен после покупки