Причины, диагностика, пути преодоления дезадаптационного периода учащихся младших классов

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы дезадаптации в младшем школьном возрасте…………………………...
1.1. Особенности психического развития младших школьников……...
1.2. Понятие адаптации и дезадаптации в психологии……………………
1.3. Причины школьной дезадаптации учащихся младших классов…...
Выводы по первой главе……………………………………………………
Глава 2. Эмпирическая база исследования проблемы школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста………………
2.1. Психодиагностические методы исследования дезадаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению…….
2.2. Эмпирические результаты исследования школьной дезадаптации детей в младшем школьном возрасте………………..
Выводы по второй главе………………………………………………...
Заключение……………………………………………………………………
Список использованной литературы……………………………………...
Приложения…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из достаточно сложных этапов жизни ребёнка, является этап поступления в школу. Период времени от поступления в школу (6-7 лет) до 10-11 лет, в психологии и педагогике рассматривается, как период среднего детства или школьного возраста.
Сам факт поступления в школу в науке принято считать кризисным периодом (кризис 7 лет). Данный кризис характеризуется изменением социальной ситуации развития ребёнка, потери у него непосредственности и спонтанности в процессе деятельности, приобретением произвольности и опосредованности. В поведении ребенка прослеживается многогранность, которая включает в себя реальный и вымышленный план действий, предметный и отношенческий критерий развития, чувства становятся дифференцированными.
Переход дошкольника к школьному возрасту сопровождается резкими изменениями в характере, что приводит зачастую к трудностям в воспитании. Весь первый год обучения труден не только для ребёнка, так как меняется весь распорядок дня, и изменяются приоритеты, но и для родителей, от которых требуется максимальное участие в жизни ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы дезадаптации в младшем школьном возрасте.

1.1. Особенности психического развития младших школьников

Каждый этап развития психики ребенка характеризуется не только разным уровнем развития его нервно – психических процессов, но и тем, воздействие каких общественных условий они отражают и под влиянием какого воспитания они формируются.
И психологи, и педагоги сходятся во мнении, что младший школьный возраст, один из наиболее ответственных периодов в развитии человека. Связанно это со многими обстоятельствами, среди которых можно выделить: изменение социальной ситуации развития (ребенок осваивает новые социальные нормы и правила), смена ведущего вида деятельности (на первое место выходит учебная деятельность, играющая решающую роль в развитии всех психических процессов). Так, американская исследовательница Г. Крайг отмечает, что для большинства детей, период среднего детства (6-11 лет) является временем радикального изменения образа жизни. Приступая к новым, более сложным видам деятельности, ребёнок не только развивает новые формы поведения, но и улучшает старые, ранее сложившиеся формы поведения. Данный период, по мнению учёного «…период приобретения новых и усовершенствования старых навыков».
В младшем школьном возрасте идёт дальнейшее развитие ребёнка в физической, психической и социальной сфере ребенка. Прежде всего, совершенствуется деятельность головного мозга и нервной системы.
Исследования физиологов показывают, что к 7 годам кора больших полушарий мозга практически достигает зрелости. Несмотря на это, отделы головного мозга, отвечающие за регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, ещё не в полной мере управляют ими. Это приводит к тому, что отделы коры головного мозга, которые регулируют деятельность подкорковых структур, не оказывают достаточного влияния на них. Этого можно наблюдать в поведении детей этого возраста. Они легко отвлекаются, не усидчивы, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.
Помимо этого, начало школьного обучения совпадает с периодом второго физиологического криза, когда в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, который сопровождается резким скачком роста, увеличением внутренних органов, перестройкой вегетативной системы.
Всё это накладывает особый отпечаток на изменения в системе социальных отношений и деятельности ребенка, требуя от ребёнка колоссального напряжения и мобилизации всех жизненных сил.
Несмотря на это, анализ работ исследователей показывает, что физиологический криз, который должен был бы по логике приводить к утомляемости ребёнка, на самом деле способствует более успешной адаптации ребенка к новым условиям. Связано это с тем, что несмотря ни на что, изменения в деятельности психофизиологических функций отвечают повышенным требованиям новой ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов./ Г. С. Абрамова, – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2020. – 624 с. http://biblioclub.ru
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. / Г.С. Абрамова - М., Проект, 2001. http://biblioclub.ru
3. Абульханова, К. А. Проблема индивидуальности в психологии. / К. А. Абульханова, Психология индивидуальности: новые модели и концепции// Коллективная монография под ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. - М.: МПСИ, 2009. - С. 14-63. . http://biblioclub.ru
4. Адлер, А. Индивидуальная психология. / А. Адлер – СПб., Питер, 2017. http://biblioclub.ru
5. Адлер, А. Наука о характерах: понять природу человека./ А. Адлер - М., Академический проект, 2018. . http://biblioclub.ru
6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. / А. Адлер - М., Академический проект, 2011г. http://biblioclub.ru
7. Батыгина, Г.З. Депрессивные расстройства как причина школьной дезадаптации в подростковом возрасте./ Г.З. Батыгина, Автореф. дисс. к. м. н. - Москва, 1996. - 28с. http://biblioclub.ru
8. Беличев, С.А. Основы превентивной психологии./ Беличев, С.А. – М., РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 199 с. http://biblioclub.ru
9. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе./ М. Р. Битянова - М.: Совершенство, 1997. - 298 с. . http://biblioclub.ru
10. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / А.К. Болотова. - СПб.: «Питер», 2018. - 478 c. http://biblioclub.ru
11. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо.- М., 1984. http://biblioclub.ru
12. Волков, Б.С. Психология детей младшего школьного возраста (для бакалавров). / Б.С. Волков. - М.: «КноРус», 2018. - 140 c. . http://biblioclub.ru

Весь текст будет доступен после покупки