Применение мобильных лабораторий на уроках по предмету «Окружающий мир» для формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста

Введение …………..………………………………………………………………4
Глава 1. Теоретические основы для формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста в процессе изучения «Окружающего мира……………………………………………………………9
1.1 Сущность процесса формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста……………………………………………..…….9
1.2 Потенциал уроков по предмету «Окружающий мир» для формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста……….…26
1.3 Условия применения мобильных лабораторий при изучении учебного предмета «Окружающий мир» с целью формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста……………....………………..41
Выводы по 1 главе59
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по формированию исследовательских умений у детей младшего школьного возраста при изучении учебного предмета «Окружающий мир» посредством применения мобильных лабораторий ………………………………………61
2.1 Диагностика уровня сформированности умений исследовательских умений у детей младшего школьного возраста …………………………….…61
2.2 Содержание работы по формированию исследовательских умений у детей младшего школьного возраста посредством применения мобильных лабораторий при изучении учебного предмета «Окружающий мир»…..……74
Выводы по 2 главе83
Заключение………………………………………………………………….…..85
Список литературы…………..…………………………………………………..88
Приложение 1……………………………………………………………….…....93
Приложение 2……………………………………………………………….…....97
Приложение 3……………………………………………………………….…..101
Приложение 4……………………………………………………………….…..103
Приложение 5……………………………………………………………….…..105
Приложение 6……………………………………………………………….…..108

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные с изменением государственного и социального заказа на образовательные услуги. На современном этапе работы школы, когда одной из главных её задач является создание условий для развития личности, способной адаптироваться к быстро меняющемуся социуму, при этом каждый ребенок имеет свой набор врожденных задатков, которые при благоприятных условиях развиваются в способности. Основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, развитие их способностей.
Актуальность выбранной нами темы: Применение мобильных лабораторий на уроках по предмету «Окружающий мир» для формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста обусловлена тем, что стремительно меняющиеся условия действительности заставляют пересматривать роль и значение исследовательских способностей в жизни человека. В настоящее время возрастает потребность в самостоятельных людях, способных быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям, творчески подходить к решению проблем. В XXI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья деятельность связана с научной работой, но и всем людям. Универсальные исследовательские способности, среди которых наиболее значимыми являются способность быстро ориентироваться в ситуации, творчески подходить к решению проблем, умение находить и анализировать информацию, позволяют человеку активно действовать, преобразовывать и творить. Основы их развития закладываются уже в дошкольном возрасте, который характеризуется особой чувствительностью к усвоению окружающей действительности и активностью дошкольника - обследовательской, познавательной, исследовательской.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников
умений исследовательской деятельности в процессе изучения
«Окружающего мира
1.1 Сущность процесса формирования умений исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста

Как указывает А.Н. Поддъяков, исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности – научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата. [6,32]
Целью исследовательской деятельности всегда является получение нового знания о нашем мире - в этом ее принципиальное отличие от деятельности учебной, просветительско-познавательной: исследование всегда предполагает обнаружение некой проблемы, некоего противоречия, белого пятна, которые нуждаются в изучении и объяснении, поэтому она начинается с познавательной потребности, мотивации поиска. Новое знание может иметь как частный, так и обобщающий характер. Это либо закономерность, либо знание о детали, о ее месте в той или иной закономерности [32, с.473].
По определению Н.А. Якимова, исследовательская деятельность - это «специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели. Определение конкретных способов и средств действий, через постановку проблемы, вычленение объекта исследования, проведение эксперимента, описание и объяснение фактов, полученных в эксперименте, создание гипотезы (теории), предсказание и проверку полученного знания, определяют специфику и сущность этой деятельности» [24,50].
Успешное осуществление исследовательской деятельности требует наличия у обучающихся специфического личностного образования - исследовательских умений.
В связи с этим важно уточнить сущность и содержание понятия «исследовательские умения» детей младшего школьного возраста.
Изучение и обобщение содержания научных трудов, посвященных проблеме формирования исследовательских умений у обучающихся в современной отечественной педагогике и психологии (см. таблицу 1), позволило установить, что однозначного понятия «исследовательские умения» не сформулировано.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Исследовательская деятельность: Словарь / Е.А. Шашенкова. - М.: УЦ «Перспектива». 2010.
2.Электронный научный журнал Вестник ОГПУ. Выпуск 2013. www.omsk.edu
3.Нюхаева Т.М. Мастер- класс Использование современного оборудования в формировании образовательной среды начальной школы.
4.Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст]: учебник /Н.Ф. Голованова. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
5. Сергеева И.И. Специфика исследовательской деятельности учащихся основной школы // Молодой ученый. — 2012. №5. — С. 498-501.
6. Иванова О.В. Исследовательская деятельность младших школьников.//Нач. школа плюс До и После.-2007.-№9
7. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова. - Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.
8.Федорова, Ю.В. О применении цифровых лаборатории «Архимед» в школе
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://news.kremlin.ru/news/6683
10. Цифровая лаборатория. Методическое пособие. М.: ИНТ, 2008. с.375
11. Пугал Н.А., Аверчинкова О.Е., Евстегнеев В.Е. Методические рекомендации по проведению школьных биологических исследований с использованием цифрового микроскопа М.: ООО «Химлабо», 2008.:

Весь текст будет доступен после покупки