ПРОБЛЕМЫ ОПТИМАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО И ПОЭТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Введение………………………………………………………………………...….3
ГЛАВА 1. АУТЕНТИЧНАЯ ПЕСНЯ КАК ИНТЕГРИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ…………………………………….….
1.1. Содержание понятия аутентичности иноязычного песенного материала............7
1.2. Основные характеристики песенного материала, используемого в качестве музыкально-образной наглядности....................................................................13
1.3. Роль мотивационного и эмоционального факторов в восприятии песенного материала..............................................................................................23
ГЛАВА II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УСТНОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ПОЭТИКО-ПЕСЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.................................................................................................29
2.1. Аутентичный песенный материал и основные компоненты его содержания в обучении иноязычной устной речи ..........................................................................................29
2.1.1 Текст - функциональная единица построения содержания обучения иноязычной разговорной речи.............................................................................33
2.1.2. Песенный материал как социокультурный компонент содержания обучения.................................................................................................................39
2.2. Принципы отбора музыкальных текстов и их особенности
в практике обучения английскому языку....................................................................49
2.3 Система упражнений, направленных на формирование и развитие коммуникативных умений устной речи........................................................................53
2.3.1.Результаты экспериментального обучения.....................................................61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................................65БИБЛИОГРАФИЯ.......................................................... ………………………………...68
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………74

Весь текст будет доступен после покупки

Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме оптимального использования песенного и поэтического материала на уроках иностранного (английского) языка.
Актуальность исследования. Песни на английском языке являются частью молодежной культуры, о чем свидетельствует постоянный рост популярности молодежных англоязычных групп и молодых исполнителей в разных странах мира.
Сегодня, в условиях глобализации и укрепления международного статуса английского языка, англоязычная песня представляет собой актуальный и привлекательный для современной молодежи ресурс, открывающий своеобразный, нестандартный доступ к получению аутентичной языковой и социокультурной информации.
В то же время его лингводидактические возможности в недостаточной мере изучены методикой преподавания английского языка в средней и высшей школе, что определяет актуальность настоящего исследования.
Объектом исследования является процесс формирования межкультурной коммуникации учащихся средней школы при обучении английскому языку.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АУТЕНТИЧНАЯ ПЕСНЯ КАК ИНТЕГРИРУЮЩЕЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Содержание понятия аутентичности иноязычного песенного материала
Достижение практической цели владения иностранным языком должно
осуществляться на основе аутентичных материалов. В настоящий момент нет
единства в трактовании терминов "аутентичность" и "аутентичный материал".
"Аутентичный" происходит от латинского слова "authenticus", что означает
настоящий, естественный, достоверный, неподдельный. Многие исследователи
данной проблемы отмечают эти признаки в своих определениях.
Причем некоторые ставят знак равенства между такими понятиями как
«аутентичность» и «оригинальность». Аутентичность материала отражает
живую речевую деятельность, а информация, заложенная в тексте,
воспринимается как более достоверная. Последнее неизменно вызывает
активизацию обмена впечатлениями, то есть коммуникативную деятельность.
Мы определяем оригинальные тексты как тексты, которые специально не предназначаются для данного этапа обучения и являются частью обширной письменной и устной информации, адресованной носителями языка англоязычной части населения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / проф. В. А. Артемов; 1-й Московский гос. пед. ин-т иностр. яз. МВ и ССО РСФСР им. Мориса Тореза, Кафедра психологии и Лаборатория эксперим. фонетики и психологии речи. - Москва: [б. и.],1994. - 70 с.
2. Борзова Е.В. Углубленное изучение английского языка в 8-10 классах средней школы. alib.ru›au-borzova/nm-uglublennoe_izuchenie_…
3. Бурденюк Г.М. Ритмопедия в обучении иностранным языкам / Отв. редактор А.А.Леонтьев. – Кишинёв: «Штиинца», 1985. – 129 с.
4. Бухбиндер В.А. Основы методики преподавания иностранных языков = УrИndlagen derMethodik des Fremdsprachen Unterrichts : [Учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. / И. М. Берман, В. А. Бухбиндер, В. М. Плахотник и др.]; Под ред. В. А. Бухбиндера, В. Штраусса. - Совмест. изд. - Киев: Вища шк ; Leipzig : Изд-во при Киев. ун-те, 1996.- с. 92-99
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский. - Москва: АСТ [и др.], 2005. – 670 с.
6. Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии: [В 3-х вып.] / Под ред. М. В. Гамезо. - Москва.: Просвещение,2012. - 176 с.
7. Гез Н. И. Уровни понимания и способы их контроля //Методика обучения иностранному языку в средней школе/ Под ред. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. - Москва.: Высш. школа, 2002. - с. 90-106
8. Гез Н.И. О факторах, определяющих успешность аудирования иноязычной речи //Иностранные языки в школе. - Москва.: Просвещение, 1997.-№5.-с. 32-42.

Весь текст будет доступен после покупки