Проектирование учебных онлайн-курсов в образовательном процессе средней общей школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 11
1.1. Определение понятий «онлайн-обучение», «учебный онлайн-курс» 11
1.2. Классификация форм онлайн-обучения 18
1.3. Исследование влияния учебных онлайн-курсов на образовательный процесс 26
1.3.1. Анализ преимуществ и недостатков существующих учебных онлайн-курсов 30
1.4. Обзор существующих учебных онлайн-курсов по английскому языку для основной общеобразовательной школы 33
1.4.1. Анализ существующих подходов и методов проектирования учебных онлайн-курсов 39
1.4.2. Оценка эффективности учебных онлайн-курсов по английскому языку для основной общеобразовательной школы 47
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ УЧЕБНОГО ОНЛАЙН-КУРСА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 58
2.1. Разработка концепции учебного онлайн-курса по английскому языку для основной общеобразовательной школы 58
2.1.1. Определение структуры учебного онлайн-курса «Caring for Nature» по английскому языку для обучающихся 8-х классов 72
2.2. Апробация внедрения учебного онлайн-курса «Caring for Nature» по английскому языку для обучающихся 8-х классов 84
2.3. Разработка методических рекомендаций по использованию учебного онлайн-курса по английскому языку для обучающихся 8-х классов 95
Выводы по главе 2 108
Заключение 112
Список использованных источников 116
Приложение 122

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время технологии активно входят во все сферы жизни, в том числе и в образование. В рамках реализуемого Федерального проекта «Цифровая образовательная среда» (сроки реализации проекта: 01.01.2019 — 31.12.2024) в качестве одного из результатов указано, что внедрение целевой модели цифровой образовательной среды позволит создать профили «цифровых компетенций» для обучающихся, педагогов и административно-управленческого персонала [49].
В соответствии с проектом формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации - насущная необходимость, поскольку на школу возложена особая миссия, которая заключается в подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.
В этой связи цифровая образовательная среда для участников образовательных отношений является действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ:
Для учителей:
? формирование новых возможностей организации образовательного процесса;
? формирование новых условий для мотивации обучающихся при создании и выполнении заданий;
? формирование новых условий для расширения спектра активностей обучающихся;
? возможность системного автоматизированного учета динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
1.1. Определение понятий «онлайн-обучение», «учебный онлайн-курс»
Онлайн-обучение (или дистанционное обучение) и учебные онлайн-курсы представляют собой актуальные и широко распространенные педагогические практики, которые активно исследованы в отечественной и зарубежной педагогике.
Онлайн-обучение - это форма образования, в которой обучающийся и преподаватель взаимодействуют удаленно с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) [25]. Онлайн-обучение может включать в себя синхронные (в реальном времени) и асинхронные (не в реальном времени) методы обучения. Онлайн-обучение позволяет обучающимся получать знания и навыки без физического присутствия в учебных заведениях.
Учебный онлайн-курс - это структурированный образовательный курс, предоставляемый через интернет [28]. Он может включать в себя различные формы обучения, такие как видеолекции, учебные материалы, тесты, форумы и другие интерактивные элементы. учебные онлайн-курсы могут быть разработаны как для самостоятельного изучения, так и для совместного обучения с участием преподавателя.
Исследования в области онлайн-обучения и учебных онлайн-курсов ведутся как в отечественной, так и зарубежной педагогике. Они охватывают широкий спектр тем, включая эффективность онлайн-обучения [32], методы обучения [12], мотивацию обучающихся [14], проблемы доступности и инклюзивности в онлайн образовании [3], а также вопросы оценки и сертификации [8]. Исследования также фокусируются на сравнении онлайн-обучения с традиционными методами обучения, выявлении лучших практик в разработке учебных онлайн-курсов и адаптации педагогических стратегий к онлайн среде. Педагоги и исследователи активно ищут способы оптимизации онлайн-обучения, чтобы обеспечить наилучший результат для обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев А. А. Онлайн-обучение и его качество //Электронное обучение в непрерывном образовании. – 2015. – №. 1-2. – С. 82-91.
2. Андреев А. А. Онлайн-обучение как перспективная форма организации учебного процесса в современной цифровой образовательной среде //Взаимодействие субъектов образования в информационном обществе: опыт стран Европы и АТР. – 2018. – С. 8-10.
3. Антипина Н. М., Жигирева Е. Г., Гусева Т. А. Онлайн-обучение и экономика образования //Экономика и бизнес: теория и практика. – 2019. – №. 4-2. – С. 8-11.
4. Ахмедов Б. А. О развитии навыков интерактивных учебных онлайн-курсов в дистанционных условиях современного общества (модель-программа для преподавателей образовательных учреждений) //Universum: технические науки. – 2020. – №. 12-1 (81). – С. 11-14.
5. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. – М.: Медиум, 1996. – 240 с.
6. Березина Н.А. Электронные библиотеки и онлайновые ресурсы в современном мире библиотечно-информационном пространстве // Наука и образование: новое время. - 2010. - № 6 (11). - с. 462-465.
7. Болбат О. Б. Использование мультимедиа ресурсов в образовательном процессе //Аллея науки. – 2018. – Т. 2. – №. 6. – С. 1084-1087.
8. Валеева Г. В. Онлайн-обучение в современном вузе (на примере реализации онлайн-курса «Философия») //Педагогические и социальные вопросы образования. – 2020. – С. 65-67.
9. Воронкова, Ю. В. Использование мобильных приложений для изучения иностранных языков / Ю. В. Воронкова // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2014. – № 31 – С. 48–51.
10. Гатулин Р. Р., Колупаева Д. А. Перспективы онлайн-образования в России //Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2017. – №. 11-12 (15-16). – С. 68-70.

Весь текст будет доступен после покупки