Проектная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников в обучении

Введение…………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы проектной деятельности как средство развития творческих способностей младших школьников в обучении ………9
1.1 Сущность понятия «творческие способности», «проект», «проектная деятельность» в психолого – педагогической литературе ……….9
1.2 Особенности организации проектной деятельности младших школьников …………………………...................................................................17
1.3 Проектная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников …………….…………………………….20
Выводы к первой главе ………………………………………………......26
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников через проектную деятельность ……….27
2.1 Сформированность творческих способностей у младших школьников ……………………………………………………………………...27
2.2 Реализация проектной деятельности для развития творческих способностей у младших школьников ………...................................................33
2.3 Анализ результатов исследования …………………………………37
Выводы ко второй главе …………………………………………………39
схем Заключение …………………………………………………………….....41
Список источников и литературы …………………………………….....43
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально – экономической и политической сферах общества, поставивших систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обучению и воспитанию школьников.
Национальная доктрина образования Российской Федерации в качестве одной из важнейших задач определяет «непрерывность образования на протяжении всей жизни человека», которая рассматривается не только как мера государства для обеспечения развития материального производства, но и как возможность для человека свободно выбирать путь своего развития, жизни, творчества, самоутверждения.
В связи с этим каждого человека, вступающего в жизнь, следует в первую очередь научить учиться, прививать ему интерес к знаниям (Б.С. Гершунский). Однако вызывать у взрослого человека устойчивую потребность непрерывно учится трудно, если не закладывать и целенаправленно не формировать основы этой потребности в течение его школьных лет.
Поэтому особенно важно в начальной школе сформировать у младших школьников интерес к процессу познания, к способам поиска информации, ее условия, переработки и применения.
Анализ существующих научных разработок при наличии разнообразных подходов показывает, что в современных условиях обучения актуальным становится переосмысление содержания, методов и форм работы учителя с учащимися, которое должно быть направлено на повышение уровня их познавательной самостоятельности, произвольности поведения и творческой проектной деятельности, на формирование субъектов педагогического взаимодействия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы проектной деятельности как средство развития творческих способностей младших школьников в обучении
1.1 Сущность понятия «творческие способности», «проект», «проектная деятельность» в психолого – педагогической литературе
В зарубежной психологии творческие способности чаще связывают с термином «креативность». В 60 – х годах ХХ века толчком к выделению этого типа мышления послужили сведения об отсутствии связи между интеллектом и успешностью решения проблемных ситуаций. Было установлено, что последняя зависит от способности по – разному использовать данную в задачах информацию в быстром темпе. Такой тип мышления (Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс) назвали креативностью и стали изучать ее независимо от интеллекта - как мышление, связанное с созданием или открытием чего – либо нового [10].
Проблема творчества в наше время стала настолько актуальной, что она по правилу считается проблемой столетия. В течение многих лет в школе при обучении математике и других предметов господствовал объяснительно - иллюстративный метод обучения, при котором знания сообщались в готовом виде. Деятельность младших школьников при этом состояла в восприятии сообщаемых сведений, их осмыслении, запоминании и воспроизведении. У учеников систематически культивировалось воспроизводящее мышление и очень слабо развивалось продуктивное или творческое мышление. Это пришло в резкое противоречие с потребностями жизни [8]. Чтобы формировать творческую личность в процессе обучения окружающему миру сегодня, каждый должен быть познакомлен с сущностью творческого процесса, современными представлениями о нем, методами изучения творчества, качествами творческой личности, их системой, чтобы иметь возможность формировать такие качества у школьников начальных классов.
Каждый учитель должен уметь диагностировать уровень творчества, знать основные формы, пути и механизмы формирования творческой личности, особенно главную из них – творческую задачу. Развитие творческого мышления и творческой деятельности необходимо осуществлять с учетом психолого – возрастных особенностей детей, а также методов и средств творческого развития, соответствующих этому возрасту. Одновременно необходимо заботиться о развитии творчества у способных и талантливых детей [12]. Что же такое творчество? Понятия о творчестве представлены в таблице 1 известных психологов, педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. Вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2000. – 624 с.
2. Антоненко В.У. Применение проектной технологии в школьном обучении: эволюция метода проектов // Вестник КГУ – 2016 – №9 – С. 21-27.
3. Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся / Л.А. Ашевская // Русский язык в школе. – 2001. - №6. – С. 21.
4. Баимбетова Л.Р. Новые методы обучения // 12-летнее образование – 2014. – №10, С. 4-9.
5. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности / Под ред. В.Г. Березина. – СПб.: Издательство Буковского, 1994. – 60 с.
6. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека / В.М. Бехтерев. – М., 2000. – 420 с.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – М., 2000. – 351 с.
8. Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Л. Л. Босова // Информатика и образование. – 2004. – № 2. – С. 16.
9. Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта / М.Ю. Бухаркина. – М., 2003. – 140 с.
10. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
11. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев // – Народное образование. – М., 2000. - № 9. – С.45-49.

Весь текст будет доступен после покупки