Использование художественных кинофильмов о великой отечественной войне, выпущенных в ссср в 1945-1952 гг. На уроках истории и во внеурочной деятельности

Введение
Глава 1. Теоретическая часть. Читательская грамотность : сущность и функции
1.1.Понятие “Читательская грамотность. Актуальность формирования читательской грамотности.
1.2. Степень изученности темы в отечественной методологии
1.3. Факторы, влияющие на формирование читательской компетенции. Формы и методы использования читательской грамотности
Выводы к 1 главе
Глава 2. Практическая часть
2.1. Учебные задания, направленные на развитие читательской грамотности на уроках истории
2.2. Использование методов и приемов для формирования читательской грамотности.
2.3. Практическое применение методов и приемов на уроках истории в 9 классе
2.4. Результаты применения технологий для формирования читательской компетенции в 9 классе на уроке истории
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы определяется тем, что в современном мире формирование читательской грамотности на уроках истории составляет огромное значение в стратегическом подходе к смысловому чтению на уроках истории в среднем звене.
В мире, когда снижается интерес к чтению, происходит замена печатного текста на медиа информацию, фото и видео, и компьютерную информацию, становится острой проблемой для развития подрастающего поколения и специфики работы учителей в школе.
Во время прохождения мной практики, я столкнулась с проблемой, что дети не умеют работать с историческими источниками, вычленять нужную им информацию, отвечать более полно на поставленные вопросы. Все это может говорить о том, что у детей, учеников 9 класса не совсем сформирована читательская компетенция.
В современности из-за того, что стало доступно слишком много информации учащиеся школ, перестали развивать свою читательскую деятельность. Для того, чтобы найти нужную информации не обязательно обращаться к историческими или документальным источникам, стоит только обратиться к интернет ресурсам и ответ будет найден.
На уроках истории в среднем звене большое внимание учителя уделяют работы с историческими документами, но не всегда это эффективно.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическая часть. Читательская грамотность: сущность и функции. Определение компетенции по ФГОС
1.1. Понятие “Читательская грамотность”. Актуальность формирования читательской грамотности
Отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни. Именно тогда становится понятно отношение будущего читателя к книге, будет оно активным или пассивным.
В дошкольном образовании общение с книгой задает взрослый воспитатель, пользуясь методом чтения-рассматривания книги и активного слушания. Начальная школа, как следующая ступень общего образования, призвана внести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, так как именно в этот период происходит становление ученика – читателя.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности. Владеть читательской грамотностью – значит понимать прочитанный текст, размышлять над его содержанием, оценивать смысл прочитанного текста, думать над значением, а также излагать свои мысли о прочитанном.
С понятием читательская грамотность неразрывно связан ряд терминов: читательская компетенция и читательская компетентность. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) цель обучения смысловому чтению в основной общей школе определена как формирование необходимого уровня читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника, как в начальной, так и в основной школе.
В современной российской образовательной системе понятия «компетентность”, иными словами – «компетенции» и ее структурных элементов еще не установилось, в связи с чем, существует множество различных трактовок. В педагогике сложилось обобщенное представление о том, каким характерным признакам должны они соответствовать и что обеспечивать. До сих пор не решена проблема возрастных границ формирования компетентностей.
Для дальнейшего использования этих понятий в нашем исследовании представляется целесообразным дополнить понятие читательской компетентности школьников. Читательская компетентность – способность к творческому чтению и осмыслению текста, умение работать с источником информации, умение ориентироваться в книжном мире, сопоставлять, анализировать, делать выводы, подбирать нужный материал по теме, умение использовать свои знания и навыки из прочитанного в другой ситуации.
В формирование читательской компетентности также входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Обозначив сущностные характеристики понятий компетентность и компетенция, мы обратились к содержанию понятия компетентностный подход в обучении, так как, именно этот подход целью процесса обучения чтению видит формирование компетентной личности, владеющей ключевыми компетенциями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, А. В. Формирование читательской компетенции младших школьников / А. В. Авдеева, М. В. Молькова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). — С. 44-46.
2. Аксаков К. С. «Петру I».
3. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я. ИСТОРИЯ РОССИИ. ЧАСТЬ 1. Учебник для 9 класса. Для общеобразовательных организаций. М. “Просвещение”. 2016.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.
5. Ионов И.Н. Российская цивилизация, IX - начало XX века. С. 235 – 236.
6. История России, конец XVII – XIX век. 10 класс. В. И. Буганов, П. Н. Зырянов «Славянофилы и западники». С. 185 – 186.
7. Кошелев А. И. Мои записки // Русское общество 40-50-х годов XIX в. Часть I. Записки А. И. Кошелева. М., 1991. С. 90—91.
8. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. 2012. № 64.
9. Лернер И.Я. Умение читать творчески. Роль информативного текста учебника в развития учащихся / И.Я. Лернер // Вечерняя средняя школа. 1989. № 5.
10. Локк Дж. Сочинения в 3-х томах. Т. 3. Философское наследие. М., 1988. С. 609–614.

Весь текст будет доступен после покупки