Проектная деятельность как средство развития творческих способностей у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность понятия «проектная деятельность» в научной литературе………. 8
1.2 Особенности развития творческих способностей старших дошкольни-ков..........................................................................................................................12
1.3 Возможности проектной деятельности в развитии творческих способностей у старших дошкольников……………………. ………………………………..18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………...………………23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯ-ТЕЛЬНСТИ…………………………………………………………………………24
2.1 Выявление первоначального уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельно-сти……………………………………………………………………………………24
2.2Построение системы педагогической работы по совершенствованию творческих способностей старших дошкольников в процессе проектной деятельно-сти…………………………………………………………..………….…………….31
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования..…………………...……36
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………...44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………. ………………………………………….46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….. 48
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Значение проектной деятельности в образовательном процессе дошкольников достаточно велико, заключающаяся в приобретении самостоятельных знаний и умений под руководством педагога. При такой организации образовательного процесса дети познают окружающий их мир и используют полученные знания в реальной жизни. Эта деятельность создается педагогом на основе интересов детей, их потребностей, чтобы дети самостоятельно осуществляли поиск информации, используя разные источники. Проектная деятельность действует не только на общее развитие ребенка, но и на формирование его личностных качеств: самостоятельности, активности, инициативности; позволяет улучшить взаимоотношения между детьми в группе, превратить монотонный процесс обучения в творческую работу.
Что же такое проектная деятельность? Это деятельность по созданию и организации педагогического процесса в рамках конкретной темы, обладающей социально значимым результатом. Эта технология способствует развитию дошкольной образовательной среды, способствующая тенденции познавательной деятельности, которая достигается в процессе совместной работы воспитателя и воспитанников над поставленными практическими проблемами. Применяя метод проектов в обучении, взрослые могут "направлять" детей, помогать им оценивать сложившуюся ситуацию и вырабатывать способы решения. При выполнении проекта используется все имеющиеся способы развития творческих способностей детей. Применяются такие формы работы с детьми, как сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, игры-фантазирования, игры со строительным и природным материалом, рисование (в том числе, нетрадиционное, лепка из пластилина, глины, соленого теста, аппликация и т.д.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность понятия «проектная деятельность» в научной литературе
Сущность понятия «проектная деятельность» связана с такими научными категориями как «проект», «деятельность», они имеют разнообразный характер, как с точки зрения различных отраслей научного знания, так и с точки зрения различных уровней методологии науки.
Понятие "проектная деятельность" отражено на переплетении двух фун-даментальных гуманитарных дисциплин - педагогических и психологических наук. Проектная деятельность в образовании предполагает учет, как основного закона педагогического процесса, так и его психологического содержания.
Рассмотрим основные составляющие концепции проектной деятельности. Термин «проект» (projection) в переводе с латинского означает – бросание вперед. Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия.
Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Метод проектов широко используется в сфере дошкольного образования, позволяя детям значительно улучшить свою самостоятельность и инициативность, развить творческое мышление, способность детей по-разному получать знания об интересной теме и использовать эти знания в своей деятельности. В повседневной жизни дети повсюду получают много информации; задача воспитателя - помочь ребенку научиться извлекать и усваивать необходимую информацию, сравнивать новую информацию. Отвечая на вопрос «Что же такое проект для самого ребенка?», выделим составляющие:
- раскрытие внутреннего потенциала ребенка;
- умение работать в группе;
- умение направлять деятельность на решение интересной проблемы, сформу-лированной самими детьми;
- умение презентовать свою работу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропова, В.В. История становления проектного метода в педагогике» // Биржа интеллектуальной собственности. - 2011. - № 7. С. 48 - 53.
2. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
3. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство: Сборник научно-методических статей. – Челябинск: Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
4. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М.: ИПРАН. 2011. –С.7-17.
5. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами.- М.: Педагогическое общество России, 2002.— 147 с.
6. Белая К.Ю. Организация проектной деятельности в ДОО. Методическое пособие / Белая Ксения Юрьевна. - М.: Перспектива, 2015. - 337 c.
7. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 2014. -112с.
8. Ю.Д.Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, Л.В. Попова, М.С. Старчеус, B.C. Юркевич. ... Л 42 Психология одаренности детей и подростков Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416с.
9. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. СПб.: издательство Буковского, 2011. -60 с.
10. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. ред. Комаровой Т.С. М.: Пед. Общество России, 2012. 147с.

Весь текст будет доступен после покупки