Актуальность исследования. В проекте федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения для получения учащимися качественного образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии. Выпускники должны овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. Будущему гражданину недостаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию [35].
Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей. На данном этапе становления личности особого внимания заслуживает исследовательская деятельность школьников [51].
Организация исследовательской деятельности на уроках является одним из приоритетов современного образования. Методы проектный и поисковый не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью.
В наше время метод проектов становится в нашей стране не только очень популярным, но и «модным», что наводит на вполне обоснованные опасения, зачастую, где начинаются модные, популярные направления в образовании, там часто отключается разум.
Учащимся они позволяют решить ту или иную проблему с помощью самостоятельных действий и обязательной презентаций, публикацией этих результатов. Если иметь представление о методе проектов, как о педагогическо- организационной работе, то можно выделить такие аспекты, как решение проблемных задач и использование исследовательских, поисковых методов. Творческого подхода и заинтересованности в результате. Знание как правильно внедрять метод проектирования в школьный процесс обучения, показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относятся к технологиям 21 века [22].
Использование в образовательном процессе проектно-исследовательской деятельности позволяет обучающимся не только овладеть системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями, но также происходит и многостороннее развитие их личности.
Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создавать внутренний настрой к учебной деятельности в целом [19].
Объект исследования: процесс обучения биологии в школе.
Предмет исследования: условия развития исследовательских навыков обучающихся старших классов на уроках биологии.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать метод проектов как средство развития исследовательских навыков обучающихся старших классов на уроках биологии.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
- психолого-педагогические особенности исследовательской деятельности школьников;
- организовать проектную деятельность в школе на уроках биологии;
- экспериментально апробировать метод проектов как средство развития исследовательских навыков обучающихся старших классов на уроках биологии.
Методы исследования: систематизация, закрепление, расширение теоретических и практических знаний, развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой постановки эксперимента и его исследования.
Новизна исследования. Определены психолого-педагогические особенности исследовательской деятельности у обучающихся старших классов для повышения уровня усвоения содержания биологического образования. Экспериментально доказана эффективность условий формирования развития исследовательских навыков обучающихся старших классов на уроках биологии. Определена роль проектной деятельности в формировании исследовательских компетенций у обучающихся старших классов при изучении биологии.
Теоретическая значимость. Исследование вносит определенный вклад в изучение проблемы использования методов проектов как средство повышения качества образования. Получены новые данные при формирования исследовательских навыков у обучающихся старших классов при изучении биологии.
Практическая значимость. результаты исследования по формированию исследовательских навыков школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации проектной деятельности в школе.
Положения, выносимые на защиту.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования выявлено, что в процессе работы над проектом учащиеся ставят задачи, выдвигают идеи по решению проблемы, ведут поиск и анализ информации, делают выводы, но также воплощают свои задумки, реализуют свой потенциал, показывают и развивают способность к самостоятельной деятельности. Вместе с тем такое развёрнутое, поэтапное усвоение содержания проектной деятельности обеспечивает и необходимые психологические условия процесса применения полученных знаний. Установлено, что учебно-исследовательская проектная деятельность представляет собой не только форму усвоения знаний, умений, навыков, но и обеспечивает самостоятельное выделение и принятие основных задач учения, что предполагает представить в целом проектную деятельность в качестве значимого источника психического и социального развития учащихся.
Проектную деятельность целесообразнее осуществлять в три этапа. Первый этап – знакомство с проектной деятельностью, второй - непосредственная самостоятельная работа над проектом, третий – анализ проведенной работы, выявление уровня овладения навыками проектной деятельности.
Определена положительная роль проектной деятельности в формировании исследовательских навыков у обучающихся старших классов при изучении биологии. Значительная часть учеников выразили повышенный интерес к участию в научно-исследовательских проектах биологического направления.
Апробация работы.
Результаты работы доложены на 63 студенческой конференции (Адыгейский государственный университет, 2022).
Объем и структура квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа изложена на 59 страницах компьютерного текста, содержит разделы: введение, обзор литературы (степень изученности), материалы и методы исследований, результаты исследований, выводы, список использованной литературы. Работа иллюстрирована 2 таблицами, 7 рисунками. Библиографический список содержит 52 источника и приложения.
Весь текст будет доступен после покупки
