Программа «Профшаг» как инновационная форма работы с детьми из социально незащищённых слоёв населения (на примере Государственного бюджетного учреждения «Центр социальной помощи семье и детям Бутурлинского муниципального округа»)

Реферат……………………………………………………………………….2-5
Введение………………………………………………………………………7-9
Глава I. Теоретические основы профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей в реабилитационном учреждении
1.1. Сущность понятия и объективные условия профессионального самоопределения личности………………………………………………… 10-22
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков из неблагополучных семей как субъективные предпосылки их профессионального самоопределения……………………………………… 22-36
1.3. Теоретическая модель профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей в реабилитационном учреждении………………………………………………………………….. 36
Глава II. Государственное бюджетное учреждение «Центр социальной помощи семье и детям Бутурлинского муниципального округа»: работа с детьми из социально незащищённых слоёв населения
2.1. Анализ деятельности Государственного бюджетного учреждения «Центр социальной помощи семье и детям Бутурлинского муниципального округа» ……………………………………………………37-44
2.2. Формы работы с детьми из социально незащищённых слоёв населения…………………………………………………………………….. 44-50
2.3. Анализ деятельности по профессиональному самоопределению подростков из неблагополучных семей в условиях учреждения «Центр социальной помощи семье и детям Бутурлинского муниципального округа»……………………………………………………………………50- 52
Глава III. Программа «Профшаг»…………………………………………. 53- 58
Заключение………………………………………………………………….. 59-60
Список используемой литературы…………………………………………. 61-64
Приложение 1………………………………………………………………65-67
Приложение 2………………………………………………………………68-71
Приложение 3………………………………………………………………72-73

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема определения профессионального пути выпускников из неблагополучных семей является очень актуальной, так как на этом этапе жизни ученик стоит на пороге самостоятельного существования, и это может существенно влиять на его будущее. Подростку предстоит выбрать профессию и определить свое место в жизни.
Выбор профессии должен учитывать множество факторов, включая внешние и внутренние. Расположение в неблагополучных семьях может оказывать влияние на определение профессионального пути старшеклассников, так как этот процесс происходит зачастую неструктурированно. Проблема профессионального самоопределения выпускников важна с общественной точки зрения в свете противоречий между потребностями общества в кадрах и субъективными профессиональными стремлениями молодежи. Система профориентации должна оказывать влияние на рациональное распределение ресурсов труда, выбор карьерных путей и адаптацию молодежи к выбранной профессии. Подготовка к выбору профессии также является неотъемлемой частью всестороннего развития личности и должна рассматриваться в контексте морального, трудового, интеллектуального, эстетического и физического развития, т.е. в рамках всей системы образования и воспитания. Правильный выбор профессии влияет на все аспекты и общее качество жизни. Поэтому для старшеклассников, которые только начинают свой путь в мире профессий, важно сделать правильный выбор [1].
В научной литературе проблема профессионального самоопределения старшеклассников рассматривается как строительство перспективы жизни, планирование жизненных планов, самоопределение личности [2,7,9,12,13]. Российские авторы сходятся во мнении, что в позднем подростковом возрасте или даже в юношеском возрасте обучающиеся начинают задумываться и разрабатывать свою будущую перспективу, формулировать собственные планы, намерения и выбирать, какими они хотят быть в будущем [22,33,34].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей в реабилитационном учреждении
1.1. Сущность понятия и объективные условия профессионального самоопределения личности.

Самоопределение личности является осознанным проявлением собственной позиции в сложных ситуациях. Это процесс поиска и определения себя в обществе. Вне зависимости от выбранного направления, человек должен быть способен и готов выбрать свой собственный путь. Кроме личностного самоопределения, также выделяют жизненное, социальное, нравственное и профессиональное самоопределение, которое представляет собой осознание своего места и роли в будущей профессиональной деятельности.

Выбор профессии в раннем юношеском возрасте является важной задачей. В этот период выходят на передний план вопросы о выборе дальнейшего пути жизни. Выбор профессии начинается с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны реально определить для себя будущую сферу деятельности, учитывая свои психологические и физиологические особенности. В это время формируется отношение к разным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов, связанных с выбранной профессией. Совместно с родителями и учителями ему нужно разобраться в своих интересах, способностях, а также учесть финансовые возможности и востребованность различных видов профессий в регионе.

На сегодняшний день существуют разные подходы к пониманию профессионального самоопределения. Например, одних считают готовность к выбору профессии системой профессионально значимых качеств личности, включающих положительное отношение к выбранной профессии и наличие необходимых навыков, умений и знаний. Другие рассматривают готовность как интегральное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному выбору профессии, основанному на нравственной, психологической и практической готовности к формированию и реализации профессиональных намерений и стремлений. Также есть точка зрения, согласно которой самоопределение - это способность человека строить свою собственную жизненную стратегию, постоянно переосмысливая свою сущность. Оно заключается и в поиске и нахождении личностного смысла в выбранной деятельности, и в самом процессе самоопределения.

Таким образом, самоопределение играет важную роль в процессе выбора профессии и развития личности. Оно позволяет человеку осознать свое место и роль в обществе, а также определить свои предпочтения и стремления в профессиональной сфере.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2006.
2.Альбуханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. - М.: Наука, 1988. - С. 137 - 145.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.] : Питер, 2008. — 398 с. — (Мастера психологии). — Библиогр.: с. 386-389.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.
Киев, Наукова думка, 1988.
5.Головеи Л. А., Профессиональное развитие личности: начало пути.
6.Дружинин В.Н. Психология. – СПб.: Питер, 2002.
7. Зеер, Э.Ф. Психология профессии / Э.Ф. Зеер. - М. : Академическии проект, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки