Психологическое консультирование обучающихся МГУ им. адм. Г.И. Невельского с низкими уровнями рефлексии и осознанности мотивов выбора профессии

Введение 3
Глава 1 Теоретические предпосылки изучения осознанности мотива выбора профессии у обучающихся ВУЗа в контексте психологического консультирования 14
1.1 Мотивы выбора профессии как предмет психологического исследования 14
1.2 Психологические аспекты изучения осознанности мотивов выбора профессии…………………………………………………………………………………..24
1.3 Возможности психологического консультирования в повышении осознанности мотивов выбора профессии у обучающихся вуза 38
Глава 2 Эмпирическое исследование рефлексии и осознанности мотивов выбора профессии у студентов на разных курсах обучения 50
2.1 Описание методик и выборки исследования 50
2.2 Результаты эмпирического исследования рефлексии и осознанности мотивов выбора профессии у студентов МГУ им. адм. Г.И. Невельского 58
Глава 3 Групповое психологическое консультирование обучающихся с низкими уровнями рефлексии и осознанности выбора профессии 67
3.1 Программа группового психологического консультирования обучающихся с низкими уровнями рефлексии и осознанности выбора профессии 67
3.2 Описание хода группового психологического консультирования 74
Заключение 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Профориентационная деятельность университетов направлена в большей степени на знакомство школьников с направлениями подготовки и правилами приема, чем на развитие осознанности потенциального абитуриента в процессе выбора будущей профессии. Кроме того, существует необходимость в выполнении плана приема непосредственно в ходе приемной кампании, в результате чего абитуриенту могут быть предложены вакантные места, которые не отвечают его изначальным внутренним инди-видуально значимым и социально значимым мотивам. Нередки случаи, когда решения о поступлении принимаются в последний момент в состоянии сильной эмоциональной нагрузки.
Студенты, которые отличаются низкой осознанностью при принятии решений о выборе специальности, часто проявляют признаки разочарования сделанным ими ранее выбором, которое может проявиться уже как на этапе адаптации, так и на старших курсах после более глубокого знакомства с профессией. Данная категория обучающихся нахо-дится в группе повышенного риска отчисления и неохотно осваивает дополнительные профессиональные компетенции.
В последние годы ранняя профориентация становится более распространенной, однако средние учебные заведения зачастую вынуждены решать свои задачи с сфере под-готовки учащихся к итоговым экзаменам, а не уделять должное внимание осознанному подходу школьников к выбору будущей профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические предпосылки изучения рефлексии и осознанности мотива выбора профессии у обучающихся ВУЗа в контексте психологического консультирования
1.1 Мотивы выбора профессии как предмет психологического исследо-вания
Потребность общества в высококвалифицированных кадрах и в сбалансированном рынке труда в последние десятилетия резко увеличилась, что обусловило появление та-кой научной дисциплины, как профориентология, важнейшей составляющей которой яв-ляется профориентация [5]. Термин «профориентация» впервые был введен в обиход еще в начале прошлого столетия в США. На протяжении последующего времени профориен-тация интенсивно развивалась и изучалась как отечественными, так и зарубежными уче-ными. В наши дни исследование профориентации стало особенно актуальным, так как правильно организованная профориентационная работа среди населения является залогом успешной кадровой политики государства. Однако следует отметить, что, несмотря на повышенный интерес современных ученых к проблеме профориентации, накопленные в этой области знания недостаточно систематизированы.
Прежде чем перейти непосредственно к анализу научных подходов к профориен-тации, следует рассмотреть существующие в литературе определения понятия профори-ентации. Профориентация не статична, она развивается по мере того, как меняются пред-ставления общества о целях, задачах, формах, методах и, вообще, о сущности профориен-тации [3]. Кроме того, профориентация является объектом исследования разных наук, от-сюда вытекает и разнообразие подходов к трактовке этого понятия. Педагоги, например, определяют профориентацию как научнопрактическую систему подготовки учащихся к свободному сознательному выбору профессии, или как целенаправленную деятельность, связанную с формированием у подрастающего поколения профессиональных интересов и склонностей в соответствии с личными способностями, потребностью общества и при-годностью к той или иной профессии.
В психологии профориентация трактуется как психологический процесс, состоя-щий из двух взаимосвязанных сторон: принятия оптантом решения о своем профессио-нальном выборе и воздействия на психику оптанта с целью формирования у него профес-сиональных намерений. С позиции социологии и экономики профориентация – это сово-купность социально-экономических отношений между обществом и его членами по во-просу формирования специализированной рабочей силы с учетом общественных потреб-ности в ней.Объясняется подобное разнообразие понятийного аппарата тем, что профори-ентация является педагогической по методам, социальной по содержанию, экономиче-ской по результатам и государственной по организации работы. В своей работе «Подго-товка старшеклассников к осознанному выбору профессии в процессе социальной работы с молодежью» [3] Т.Э. Дусь предложила следующую классификацию научных подходов к изучению профориентации: педагогический, психологический, социологический, эконо-мический, медико-биологический, управленческо-организационный и подход правового регулирования профориентации. Рассмотрим специфику выше означенных подходов.
Педагогический подход является наиболее ранним по времени возникновения. В рамках этого подхода изучаются различные формы и методы учебной и воспитательной работы профориентационной направленности. Рассматриваются вопросы политехниче-ского обучения, привлечения учащихся к общественно полезному труду, к работе в учеб-но-производственных комбинатах, ознакомления учащихся с основными группами про-фессий в учебной и внеучебной работе. Большое значение имеет воспитание трудолюбия, уважительного отношения к профессиональному труду, а также профессиональное ста-новление личности. Основным социальным институтом профориентации, практикую-щим данный подход, являются, несомненно, учреждения среднего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки