ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 8
1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕФИНИЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 17
1.3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 32
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 32
2.2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАПА. ПРОГРАММА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 42
2.3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что профессиональное самоопределение продиктовано постоянным ростом потребностей современного общества. Социальное и экономическое развитие российского общества, в котором большую роль играют наука, техника и образование, влияет на постоянное обновление списка профессий, в связи с чем, реализовать потребности рынка труда становится всё сложнее. Появление новых сфер деятельности, и необходимость привлечения в них всё большего количества специалистов, требует большой работы по созданию рабочего фонда для экономического роста страны.
На территории Российской Федерации принят Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [28], согласно статье 5 которого в Российской Федерации гарантировано право каждого человека на образование. Это право обеспечивается «путем создания федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни».

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДПО

1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕФИНИЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Открытость современного образования и нелинейный характер дополнительного предполагает интеграцию разнообразных ресурсов, каждый из которых характеризуется особенностями влияния на развитие отдельных компонентов образовательного процесса и воспитательной системы, как его важнейшей составляющей. Выявление этих особенностей и их систематизация позволяет определить возможности воспитательной системы.
Проектное управление формирует сегодня новые принципы организации практики студентов, повышает общее качество их содержания и связывает с реалиями всех секторов экономики. Проектный подход сегодня тесно связывает учебные заведения с партнерами предпринимательского сектора, формирует новые тр?хсторонние сетевые отношения [2,3]. Другими словами, проекты сегодня прочно входят в систему образования и формируют там новые организационно-педагогические условия обеспечения учебного процесса.
Выбор профессии – это многогранная, одновременно личная и общественная, педагогическая и медицинская проблема. В работах исследователей проблема профессионального выбора изучалась в виду различных аспектов, социальных, психофизиологических, педагогических и психологических.
Проблемы выбора профессии рассматриваются с разных сторон: в контексте социальной ситуации, в которой находятся современные подростки; с точки зрения самих подростков, выбирающих профессию; с учетом особенностей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения современных подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аржаных Е.В. Роль института наставничества в профессиональном становлении молодых педагогов // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22. № 4. С. 27–37. doi:10.17759/pse.2017220405.
2. Аксёнова Е.Г., Ананьева М.Е., Ястребина Е.В. Проектный подход: сущность, цели, задачи, особенности применения в системе образования // Вестник современных исследований. - 2019. - №2.16 (29) . - с. 14-18.
3. Бендюков, М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации [Текст] / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин – СПб. : Речь, 2006. – 240 с.
4. Будникова С.П. Мотивация профессионального выбора как компонент профессиональной субъектности педагога // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22. № 5. С. 14–22.
5. Будникова С.П. Оценка выпускниками педагогического направления подготовки своей готовности к осуществлению профессиональной педагогической деятельности // Психологическая наука и образование. 2018. Том 23. № 5. С. 112–123.
6. Возилова Е.В., Перевозова О.В. Особенности внедрения проектного подхода в образовании // Всероссийский педагогический форум. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2020. - С. 120-123.
7. Мишин. – М. : Генезис, 2003. – 125 с. – (Психология для жизни).
8. Гриневецкая, Т. Н. Основы профориентологии [Электронный ресурс] : лекции / Т. Н. Гриневецкая ; Ин-т физико-математ. и информационно-эконом. образования // Новосибирский гос. пед. ун-т : сайт. – Режим доступа: https://prepod.nspu.ru/mod/page/view.php?id=4323 (дата обращения 11.02.2019).
9. Гутник, И. Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении [Текст] : учеб.-метод. пособие / И. Ю. Гутник ; под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 128 с.
10. Долгова, В. И. Инновационные технологии деятельности педагога-психолога [Текст] : учебник / В. И. Долгова, О. А. Шумакова. – М. : КДУ, 2009. – 95 с.
11. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи [Текст] / Н. Н. Дьяченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 144 с.
12. Ермолаева, Е. П. Психология реализации профессионала в условиях социально-экономических изменений [Текст] : диссертация доктора психолог. наук / Е. П. Ермолаева ; [Место защиты: Ин-т психологии РАН]. – М., 2009. – 450 с.

Весь текст будет доступен после покупки