Психолого-педагогическая профилактика тревожности младших школьников в период рождения второго ребенка в семье

Глава 1. Анализ понятия «тревожность» и ее психолого-педагогическая профилактика у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье 6
1.1. Анализ понятия «тревожность» в психолого-педагогической литературе и ее особенности у младших школьников 6
1.2. Психологические особенности младших школьников в период рождения второго ребенка в семье 23
1.3. Психолого-педагогическая профилактика у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье 32
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование снижение тревожности у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье и ее психолого-педагогическая профилактика 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Программа психолого-педагогической профилактики тревожности у младших школьников 45
2.3. Анализ результатов исследования 55
2.4. Рекомендации педагогам-психологам профилактики тревожности у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье 63
Выводы по второй главе 70
Заключение 72

Весь текст будет доступен после покупки

Появление младшего брата или сестры у младшего школьника сопровождается переживаниями, которые могут проявляться через ревность, тревожность, а также через изменения в поведении ребенка. Такие эмоциональные реакции обусловлены не только страхом потерять внимание и любовь родителей, но и необходимостью осмыслить собственное место в новой семейной структуре. В детском восприятии происходит процесс перестройки роли – из единственного ребенка в семье он становится старшим братом или сестрой, что требует переосмысления ответственности и установления новых взаимоотношений.
В связи с этим ключевое значение приобретает изучение причин, вызывающих поведенческие изменения у младших школьников после появления сиблинга. Анализируется, каким образом внутренние эмоциональные процессы могут влиять на возникновение различных форм поведения – от замкнутости и снижения успеваемости до проявления агрессии и конфликтности. Важная роль отводится выявлению факторов риска развития психологических нарушений, которые могут проявиться на фоне стресса, усиленного изменениями в семейном укладе. Подготовка ребенка к появлению второго малыша выступает как профилактическая мера, направленная на облегчение эмоционального перехода. Информирование ребенка о грядущих изменениях, совместное обсуждение новых обязанностей, создание условий для выражения чувств и переживаний способствуют формированию позитивного отношения к ситуации и укреплению уверенности в себе.
Актуальность психолого-педагогической профилактики тревожности младших школьников связана с увеличением числа тревожных детей, которые отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность проявляется в виде сильного беспокойства и страха, вызывает деструктивное влияние на различные сферы жизни ребенка: ухудшает успеваемость, создает трудности в общении со сверстниками, негативно сказывается на здоровье. Игнорирование этой проблемы может привести к выработке неуверенности в себе, низкой самооценки, социальной изоляции.
Объект исследования – тревожность у младших школьников.
Предмет исследования - психолого-педагогическая профилактика у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье.
Цель исследования - выявив теоретические основы понятия «тревожность» и ее психолого-педагогическую профилактику у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье, провести эмпирическое исследование по данной теме и сформулировать рекомендации для педагогов-психологов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе и ее особенности у младших школьников.
2. Исследовать психологические особенности младших школьников в период рождения второго ребенка в семье.
3. Изучить психолого-педагогическую профилактику у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье.
4. Провести эмпирическое исследование снижение тревожности у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье и ее психолого-педагогическая профилактика.
5. Дать рекомендации педагогам-психологам профилактики тревожности у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье.
Гипотеза исследования – мы предполагаем, что реализация разработанного комплекса психолого-педагогических профилактических мероприятий будет способствовать снижению уровня тревожности детей младшего школьного возраста после рождения второго ребенка в семье, если:

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Анализ понятия «тревожность» и ее психолого-педагогическая профилактика у младших школьников в период рождения второго ребенка в семье
1.1. Анализ понятия «тревожность» в психолого-педагогической литературе и ее особенности у младших школьников
Одним из наиболее распространенных и интригующих феноменов психического развития человека является тревожность. В психологической литературе встречается большое количество определений понятию «тревожность». Тревожность различают как эмоциональное состояние, и как устойчивое свойство, черту личности. Но в большинстве исследований это понятие рассматривается дифференцированно – как ситуативное явление с учетом переходного состояния и его динамику.
Р.С. Немов дает такое определение, «тревожность - свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях» [33, с. 681].
А.М. Прихожан указывает на то, что тревожностью является эмоциональный дискомфорт, связанный с ожиданием неблагополучия, а также предчувствием грозящей опасности [39].
«Тревожность - это связанное с предчувствием опасности переживание эмоционального неблагополучия», пишет В.В. Суворов.
Е. Савина рассматривает тревожность как ожидание неблагополучия со стороны окружающих и устойчивое переживание беспокойства [18].
Таким образом, тревожностью является отрицательное эмоциональное состояние человека, характеризующееся повышенной склонностью к переживаниям и беспокойству.
Первым кто сделал попытку объяснить природу тревоги был З. Фрейд, который в 1925 году дал ей понятие неопределенный страх. Фрейд считал важным разграничить понятие тревожности и страха, т. к. страх - это реакция на определенную опасность, а тревога – это реакция, возникающая при неизвестной угрозе. Его концепция не раз была пересмотрена и уточнялась, особенно в частях, где речь шла о причинах и функциях тревожности. Он считал, что для объяснения психической жизни человека понимание тревожности играет большую роль [49]. Фрейд определяет тревожность как переживание, возникающее как сигнал предвидимой опасности, а чувства беспомощности и неопределенности он трактует как ее содержание.
Выделяют три основных признака, характерных для тревожности – это чувство неприятного, осознание переживания и соматические реакции, соответствующие данному состоянию, в первую очередь это усиление сердцебиения. Изначально З. Фрейд предполагал, что существует бессознательная тревожность, но в дальнейшем он стал ее рассматривать в исследованиях, посвященных психологической защите. В итоге, З. Фрейд пришел к заключению что она является состоянием, которое переживается сознательно, и сопровождается умением справляться с опасностью. Тревожность помещается им в Эго [49].
З. Фред считал, испытанные на прошлом опыте ситуации связанные с переживанием беспомощности, проявляются в тревожности, которая в свою очередь выступает повторением данных ситуаций в наших фантазиях. Одним из прообразов такой ситуации является травма рождения. Данная идея активно разрабатывалась в течение продолжительного периода. Идеи З. Фрейда определили основные направления изучения тревожности.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки