Психолого-педагогические условия предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации

Введение 4
Глава I. Подростковая дезадаптация как психолого-педагогическая проблема 14
1.1 Научно-теоретический анализ состояния проблемы предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации 14
1.2. Характеристика подростковой дезадаптации, виды и формы её проявления и профилактики 24
Выводы по главе I 43
Глава II. Экспериментальная работа по предупреждению и преодолению подростковой дезадаптации 46
2.1. Описание и анализ констатирующего эксперимента по выявлению уровня подростковой дезадаптации 46
2.2. Программа по предупреждению и преодолению подростковой дезадаптации 57
2.3 Результаты экспериментальной работы по предупреждению и преодолению подростковой дезадаптации 70
Выводы по главе II 76
Заключение 78
Список литературы 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.В настоящее время проблема предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации является междисциплинарной областью научных исследований, предметом внимания целого ряда наук. Особое место в исследовании и решении проблемы принадлежит именно педагогике и психологии, так как среди множества факторов, предопределяющих дезадаптацию, педагогическим и школьным влияниям принадлежит ведущая роль. Сложность и многоаспектность проблемы дезадаптации обуславливает множественность подходов ученых к пониманию ее сущности, природы и структуры, а также к методам ее изучения С.А. Беличева, А.А. Северный, Г.Ф. Кумарина, Н.Г. Лусканова и др. Анализ данных работ подтверждает необходимость психолого-педагогической деятельности по преодолению дезадаптации подростков.
В научных исследованиях и публикациях ряда российских ученых педагогов последнего времени (М.Н. Алиев, Е.В. Бондаревская, O.K. Гукаленко, Т.Д. Молодцова, В.И.Новикова, Н.А. Палиева и др.) отмечаетсяснижение воспитательного потенциала семьи, ухудшение нравственно-психологического климата в семейной сфере и демографической ситуации,увеличение детей-сирот, безнадзорных, беспризорных детей, рост подростковой дезадаптации и преступности несовершеннолетних детей.
Неблагополучие в детской и молодежной среде этими учеными рассматривается, как следствие социальной селекции. Это обусловлено отсутствием в долгие годы четко продуманной, социально-ориентированной государственной политики, направленной на защиту населения, на повышение жизненного уровня россиян и на, улучшение демографическойситуации населения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Подростковая дезадаптация как психолого-педагогическая проблема

1.1 Научно-теоретический анализ состояния проблемы предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации

Понятие «адаптация» в психологии и педагогике обозначает выработку наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды [18].
Социальная адаптация – это процесс включения личности в новую социальную ситуацию, постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса.
Соотношение этих компонентов, определяющее характер поведения, зависит от целей и ценностных ориентаций индивида и от возможностей их достижения в социальной среде. Важный аспект социальной адаптации –принятие индивидом социальной роли.
Эффективность адаптации существенно зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи [4].
Наряду с термином «адаптация» употребляется противоположный ему – «дезадаптация». Это затруднение, отклонение от нормы, нарушение функции, недостаточность или срыв адаптации [8].
Проблема дезадаптации подростков является одной из наиболее серьезных социальных проблем, требует немедленного продуктивного решения, как на теоретическом, так и на практическом уровнях. Есть много различных взглядов на проблему дезадаптации.
В.Е. Каган [12] определяет дезадаптацию как расстройство объективного статуса в семье и школе, что затрудняет учебно-воспитательный процесс.
Г.М Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров [14] рассматривают дезадаптацию как психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации.
У К. Роджерса дезадаптация - это состояние внутреннего диссонанса, причем главный его источник заключается в потенциальном конфликте между установками «Я» и непосредственным опытом человека.
Дезадаптация по П.Р. Лускановой и И.А. Коробейникову - это некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социо-психологического и психологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным, в крайних случаях невозможным.
А.А. Северный, говоря о дезадаптации, подразумевает функционирование индивида неадекватное его психофизиологическим возможностям и потребностям, и/или условиям среды, и/или требованиям микросоциального окружения.
В зависимости от природы и характера дезадаптации Т.Д. Молодцова выделяет патогенную, психологическую, психосоциальную, социально-психологическую и социальную дезадаптацию, они могут быть представлены как отдельно, так и в сложном сочетании.
Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями и патологиями психического развития, и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы. В свою очередь патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления может носить устойчивый, хронический характер (психозы, эпилепсия, шизофрения, олигофрения и т.д.), в основе которогосерьезные органические повреждения центральной нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова И.В. Личностный смысл как педагогический фактор и его использование в учебном процессе :атореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2009.-23 с.
2. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: авторф. Дис. д-ра пед. наук. Барнаул, 2010. - 48 с.
3. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Просвещение 2009.
4. Алиев М.Н., Магомедов О.М. Гуманизация личности/ и социальные проблемы образования // Наука и; образование: Известия Южного отделения РАО. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2013. № 4. С. 47-61.
5. Алиев М.Н., Гаджиев Ш.А. Педагогические условия предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации // Педагогика, 2009: № 7. ?.61-12.
6. Алиев М;Н., Гаджиев Ш.А. Педагогические условия предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации в современной социокультурной ситуации. // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. 2010.\№ 1. С. 129-139.
7. Алиханов З.И. Социально-педагогические условия предупреждения подростковой безнадзорности: автореф. дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2008. -22с.
8. Афанасьев В.И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб, 1995.

Весь текст будет доступен после покупки