ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие, причины, классификация девиантного поведения 9
1.2. Социализация обучающихся с девиантным поведением в общеобразовательной школе 17
1.3. Система психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением в общеобразовательной школе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Анализ условий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением в общеобразовательной школе 34
2.2. Проектирование программы по психлого-педагогическому сопровождению обучающихся с девиантным поведением в ГБОУ ЦО «Школа № 1476» г. Москвы 41
2.3. Результат проектирования и применения программы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с девиантным поведением в ГБОУ ЦО «Школа № 1476» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, происходящие в современном мире, выдвинули ряд проблем, одной из которых является проблема психолого-педагогического сопровождения подростка, имеющего отклонения в поведении.
Актуальность темы исследования. Несмотря на широко применяемые меры по предупреждению преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, сохраняется тенденция к их увеличению. В связи с этим объясняется необходимость в осуществлении психолого-педагогической поддержки и сопровождения подростков с девиантным поведением, направленных на позитивное изменение данной проблемы.
Девиантное поведение у подростков возникает как результат нестабильности процессов происходящих в современном обществе в различных сферах жизнедеятельности (политической, экологической, социально- экономической). Значительно усиливается влияние информационной культуры, в частности социальных сетей и запрещенных сайтов (экстремистской, суицидальной направленности), что приводит к изменению ценностных ориентиров молодежи и подростков. Неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля и надлежащего воспитания со стороны родителей в силу их чрезмерной занятости - также приводит к негативным последствиям и формированию девиантного поведения.
Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с девиантным поведением, в процессе их обучения в общеобразовательных организациях, является одним из основополагающих аспектов решения данной проблемы в сложившихся условиях.
В Федеральном законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» отмечено, что подростки с девиантным (асоциальным) поведением должны быть обеспечены индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением.
Преодоление обозначенных условий обусловило выбор темы исследования и его актуальность.
Степень научной разработанности проблемы. Несмотря на широко применяемые меры по предупреждению преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, сохраняется тенденция к их увеличению. В связи с этим объясняется необходимость в осуществлении психолого-педагогической поддержки и сопровождения подростков с девиантным поведением, направленных на позитивное изменение данной проблемы. Проблема обучения подростков с девиантным поведением существует давно и сохраняет свою актуальность до настоящего времени. Решением данной проблемы занимались такие известные исследователи как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Т.С. Шацкий, которые существенно повлияли на развитие педагогики в XX веке. Поэтому одной из основных задач педагогов, наряду с обучением, является преодоление и изменение проблемы девиантного поведения подростков для их успешной социальной адаптации и жизнедеятельности. Приоритетным направлением в работе педагогов, является воспитание законопослушного и компетентного гражданина.
Объект исследования – учащиеся 7-9 классов Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1476».
Предмет исследования – психолого-педагогическое сопровождение подростков с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы.
Целью исследования является разработка комплекса рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению подростков с девиантным поведением в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 1476».
В соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи исследования:
? изучить теоретические основы психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением;
? выявить педагогические условия, необходимые для успешного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением;
? спроектировать и применить программу психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 1476»;
? разработать рекомендации для педагогов по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся данной категории.
Гипотеза исследования. При условии организации и функционирования системы психолого-педагогического сопровождения, обучающихся с девиантным поведением в школе, существует возможность оказания практической помощи подросткам в исправлении девиантного поведения и успешной социализации в будущем.
Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением в общеобразовательной школе предполагает теоретическое обоснование необходимости психолого-педагогического сопровождения обучающихся с девиантным поведением в школе и создание благоприятных педагогических условий, обеспечивающих успешное психолого-педагогическое сопровождение подростков данной категории в процессе обучения и внеучебной деятельности, для преодоления проблемы девиантного поведения и исправления подростков.
В ходе исследования, для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы, были использованы следующие методы: тестирование, наблюдение, анкетирование, индивидуальные беседы, статистический анализ.
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробировании программы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающая преодоление проблемы девиантного поведения и исправление подростков.
Научная новизна работы заключается в разработке нового подхода в психолого-педагогическом сопровождении подростков с девиантным поведением в общеобразовательной школе. Идея данного подхода заключается в анализе существующих подходов и разработке универсальной программы.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Понятие, причины, классификация девиантного поведения
Термин «девиантное поведение» используется в психолого- педагогической литературе для характеристики отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
Обобщенное определение девиантного поведения заключается в том, что под «девиантным» понимается, устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся общественных норм, правил поведения, требований закона.
Негативную реакцию со стороны общества, вызывает, нарушение данных норм, что существенным образом влияет на исправление и преодоление отклоняющегося от нормы поведения. Поэтому нормы морали и права являются действенным средством борьбы с девиацией, обеспечения порядка в обществе.
Основными формами девиантного поведения в современных условиях являются:
? преступность;
? алкоголизм;
? наркомания;
? суицидальные наклонности.
Определенная форма девиации обладает своей спецификой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (ред. 21.07.2014 г.)//Собрание законодательства РФ, 13.05.2019. № 19, ст. 37.
2. Конвенция о права ребенка от 1989 г.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897.
5. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ.
6. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ.
7. Правила внутреннего распорядка для обучающихся ГБОУ ЦО «Школа № 1476».
8. Устав ГБОУ ЦО города Москвы «Школа № 1476» (редакция № 3).
9. Адушкина, К.В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования: учебное пособие / К.В. Адушкина, О.В. Лозгачёва; Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2017.
10. Александровская, Э.М., Кокуркина, Н.И., Куренкова, Н.В. Психологическое сопровождение школьников / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. - М.: Академия, 2019. - 208 c.
11. Архипова Е.В. Психолого-педагогическая характеристика подростков «группы риска" // Тенденции инновационного развития науки и практики : сб. науч. ст. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. – Смоленск, 2017. – С. 63-65.
12. Васягина Н.Н. Делинквентное поведение подростков: феноменология, причины, возможности профилактики // Вестник практической психологии образования : сетевой журн. – 2018. – № 1/2 (54/55). – С. 12-17.
13. Воробьева К.А. Социально-психологические проблемы подростков" группы риска" и пути их разрешения в реальном и виртуальном пространстве // Актуальные проблемы психологического знания. — 2021. — № 3 (56). — С. 69-78.
14. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО, 2018. - 1008 с.
15. Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога / Н.С. Глуханюк. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2019. - 261 с.
16. Гонеев А.Д., Годовникова Л.B. Работа учителя с трудными подростками /Учебное пособие для ВУЗов / А.Д. Гонеев, JI.B. Годовникова. М.: Academia. 2018.-237с.
17. Градинарова А.Е. Влияние неблагополучной семьи на развитие и воспитание ребёнка // Молодой ученый. – 2020. – № 4 (294). – С. 284-286.
18. Грибанова Д.Я. Гендерные особенности склонности к девиациям в подростковом возрасте / Д.Я. Грибанова Н.Б. Парфенова // Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения личности: исследования, профилактика, преодоление : материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Псков, 2020. – С. 54-59.
19. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание / В.И. Даль. - М.: АСТ, 2020. - 815 с.
20. Думов С.Б. Педагогический компонент в профилактике девиантного поведения несовершеннолетних / Думов С.Б., Нагайцева И.Ф., Думов А.С. // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология : сб. науч. тр. – Ялта, 2018. – № 60 (4). – С. 136-139.
21. Жихарева Л.В. Особенности эмоциональной привязанности у подростков, склонных к девиантной виктимности. – // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2018. – Т. 4, № 4. – С. 96-106.
22. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. — М., 2016 — 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки