Разработка образовательного ресурса для обучения в гибридном формате

ВВЕДЕНИЕ 7
АКТУАЛЬНОСТЬ: 7
СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ И НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ: 10
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 13
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: 13
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: 13
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: 14
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЛАСЬ В КОЛЛЕДЖЕ ИНФРАСТРУКТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ФГАОУ ВО «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. К. АММОСОВА» НА КАФЕДРЕ ЭКСПЛУАТАЦИИ И ОБСЛУЖИВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ. 14
I. ТЕОРЕТИЕЧЕСКИЕ АСПЕКТВ РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ В ГИБРИДНОЙ ФОРМАТЕ 15
1.1. ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ 15
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 15
1.2. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЭЛЕКТРОННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ 24
РЕСУРСАМ 24
1.3. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 31
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36
II. СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 37
2.1. СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 37
2.2. АНАЛИЗ ПЛАТФОРМЫ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА СВФУ ИМ. М.К. АММОСОВА ДЛЯ УДАЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ 39
2.3. Разработка информационного ресурса для дистанционного обучения для платформ СВФУ им. М. К. Аммосова 43
2.3 АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ 53
2.4 ТЕСТИРОВАНИЕ ОНЛАЙН-КУРСА 58
2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РАЗРАБОТЧИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОНЛАЙН РЕСУРСОВ 59
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУР 67

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных целей всех педагогических наук считается изучение процесса развития человека, его закономерностей и связей внутри этой целостной структуры. Проявления развития технологической сферы отражается на все сферы жизни общества. Начиная от способов коммуникации с другими людьми и заканчивая такими сферами как здравоохранение или экономика. Во всех сферах общества появляются все новые технологические средства, так или иначе меняющие нашу жизнь. К примеру, рынок смартфонов за последние 10 лет, по приблизительным оценкам вырос в 10 раз. Также, многократно выросла и их вычислительная мощность. Большое развитие получили интернет-технологии, подавляющее большинство людей пользуются различными социальными сетями, мессенджерами и другими сервисами. Появились технологии дополненной и виртуальной реальностей, которые позволяют в некоторой степени
«погрузить человека» в виртуальное пространство. Сфера образования не является исключением. Достижения технологической сферы начали повсеместно интегрироваться в образовательный процесс. Они позволяют не только разнообразить этот процесс, но и способны в значительной мере его улучшить.

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с стандартной документацией (ГОСТ Р 52653-2006), под понятием электронный образовательный ресурс подразумевается ресурс, который представлен в электронно-цифровой форме и включает в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них [21]. Согласно ЮНЕСКО, применение ЭОР представляет собой обучение посредством интернет-технологий и мультимедиа. Электронные образовательные ресурсы – это фундаментальный компонент информационной образовательной среды, а также основа для применения в процессе обучения новых форм и методов обучения, таких как электронное обучение, сетевое обучение, мобильное обучение, автономное обучение, смешанное и совместное обучение [37].
Прямое назначение электронных образовательных ресурсов заключается в решении задач образования, связанных с необходимостью:
? Увеличения доли самостоятельного обучения за счет снижения доли аудиторных часов;
? Расширения базы учебной и научной литературы;
? Обеспечения обучающихся необходимыми в процессе учебно-методическими материалами;
? Экономии площадей учебного пространства;
? Автоматизации образовательных процессов (статистика, контрольно- оценочные мероприятия и т.д.);
? Расширения контингента обучающихся;

? Обеспечения большей доступности и гибкости образовательного процесса.
На практике, стоит отметить, доступность и гибкость образовательного процесса тесно взаимосвязана с удобством структуры, организации и бесперебойностью работы непосредственно информационной среды [34].
На данный момент ведутся активные исследования и разработки, основными задачами который являются достижение большей эффективности процесса образования. Их практическим результатом являются различного рода электронные образовательные ресурсы, которые в той или иной мере способствуют решению вышеописанных задач современного образования. Обобщенно, все множество электронных образовательных ресурсов можно подразделить на несколько основных классов: мультимедиа материалы, электронные документы, а также симуляторы и тренажеры. При этом существуют гибридные варианты [45].
За время существования электронных образовательных ресурсов каждый из описанных классов прошел множество преобразований, связанных со всеми этапами его создания, используемыми техническими средствами, выполняемыми функциями и общим обликом конечного результата. Это неизбежно, так как развитие любых программных средств неразрывно связано с развитием технических средств и программного обеспечения. Все эти преобразования, также, обусловлены необходимостью обеспечения максимально эффективного результата, чем в данном случае является степень эффективности применения ЭОР.
Развитие мультимедийных ЭОР связано не столько с качеством материалов продукта (качеством изображения, видео или звука), сколько с развитием интерактивности этих материалов. Интерактивность позволяет добиться лучшей активности обучающихся, их вовлеченности в занятие и, соответственно, воспринимаемости материала. Примером таких средств могут служить, к примеру, интерактивные видео, в процессе воспроизведения которых можно осуществлять обратную связь, контроль,

получать дополнительную информацию или рассмотреть визуальный предмет изучения с других ракурсов. Это достигается путем размещения на необходимых моментах видео активных зон, с которыми обучающиеся могут взаимодействовать. Кроме того, уже существуют средства взаимодействия аудитории с интерактивным видео посредством смартфонов, на которых обучающиеся может взаимодействовать с материалом как индивидуально, так и в группах. В качестве такого взаимодействия могут выступать ответы на вопросы, игры по типу викторин, создание графических материалов и т.д. Интерактивность видео также можно задать с помощью объединения видео с интерактивной доской, при помощи которой можно путем наложения нарисованного изображения на видео производить более наглядное объяснение материала. Уже даже необязательно устанавливать программное- обеспечение ЭОР, так как широко распространено размещение таких материалов в сети интернет как в комплексе с другими материалами, так и отдельно.
Работа с электронными документами как никогда актуальна, если раньше мы могли лишь читать электронную литературу и располагали скудным набором инструментов для видоизменения оформления документа, то сейчас существуют программные средства, которые представляют собой не просто учебники, а целые обучающие среды, охватывающие широкий круг необходимых для усвоения предмета материалов. К примеру, комплекс для изучения информатики, кроме самого учебника может содержать справочную информацию, включая, связанную со смежными областями науки, мультимедиа материалы, контрольные материалы и т.д. Таким образом, можно добиться более комплексного усвоения материала [46]. Также, стоить отметить развитие программного обеспечения для воспроизведения простых электронных книг. На данный момент некоторые компании выпускают программы, которые кроме воспроизведения документа прилагают широкий инструментарий для аннотирования документа, что позволяет значительно повысить эффективность работы с документами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашина, И. Ю. Методика преподавания интегрированного курса
2. "Естествознание" с использованием ресурсов дистанционного обучения :
3. метод. рек. / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева ; под науч. ред. И. Ю.
4. Алексашиной. - СПб. : СПб АППО, 2019. - 101 с. : ил. + 1 эл. опт. Диск (дата обращения: 20.10.2021).
5. Бушина, Л.С. Возможности использования образовательного ресурса
6. ЯКласс в средней школе / Л.С. Бушина. - Текст: электронный // Образование.
7. Наука. Карьера : сборник научных статей 2-й Междунар. науч.-метод. конф. (дата обращения: 20.10.2021).httрs://еlibrаrу.ru/itеm.аsр?id=36934208.
8. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения :
9. учебное пособие для вузов /М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А.Шитова ; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. - Москва :Юрайт,2018. - 194 с. - (Высшее образование). - Текст : электронный // ЭБС Юрайт :сайт. - URL: httрs://urаit.ru/bсоdе/413604.
10. Волкова, В. А. Организация дистанционного обучения в условиях

Весь текст будет доступен после покупки