Развитие активной речи у детей раннего возраста.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Сущность понятий «ранние годы», «речь» и «речевая активность» 7
1.2 Этапы развития речи у детей раннего возраста 15
1.3 Психологические особенности детей раннего возраста и их речевого развития 25
1.4 Развитие активной речи в рамках образования в дошкольном образовательном учреждении 31
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 40
2.1Организация исследования развития речи детей в дошкольном уреждении …………………………………………………………………………………….40
2.2 Методика работы по стимулированию речи детей 49
2.3 Эффективность проводимой игровой методики на развитие активной речи детей раннего возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Ранний возраст — период развития функциональных систем, развития высших корковых функций. Функции коры головного мозга развиваются в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и это происходит особенно интенсивно в первые три года жизни. В данный период мозг способен получать сигналы с окружающего мира, обрабатывать и хранить информацию, восприятие, зрительно-эффективное и наглядно-образное мышление, улучшать память, процессы внимания, эти функции будут составлять основу дальнейшего психического развития [9].
Ранний возраст — наиболее благоприятный период для развития многих психических функций. Данный возраст важен в эффективности психолого-педагогического воздействия. Следовательно, в этом возрасте привлечение педагогической деятельности для полноценного формирования речи у ребенка, является необходимым. Отсутствие раннего образования, приносит невосполнимые потери. В таком возрасте; год, месяц, неделя и даже один день могут стать главным фактором в развитии правильной речи ребенка. Задержка развития детей раннего возраста в эти периоды жизни, не компенсируются в полной мере [32].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность понятий «ранние годы», «речь» и «речевая активность»

В раннем возрасте дети осваивают активную речь (грамматические, лексические и другие аспекты), которая становится важнейшим средством общения. В рамках ведущей в данном возрасте предметной деятельности, формируются все основные психические процессы и другие виды деятельности: процессуальная игра, целеустремленность, самостоятельность, творчество и др. Психическим развитием детей раннего возраста занимались такие выдающиеся педагоги-психологи как: Выготский, А. В. Запорожец, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, А. Г. Рузская, С. Л. Новоселова, Л. Н. и другие [7, 10, 19, 39].
«Ранний возраст» — самый важный этап в умственном развитии ребенка. В данном возрасте у ребенка все происходит впервые; познание окружающего мира, формирование речи, вовлечение предметной игры, беседы со сверстниками. В возрасте первых трех лет жизни ребенка, формируются навыки- воображение, творческая деятельность, любознательность, мышление и т д. Эти навыки требуют участие взрослого и правильно организованной деятельности [21].
В этом возрасте предметная деятельность занимает лидирующее положение, которое влияет на все аспекты детской психики и во многом определяет детали их общения с окружающими. Предметная деятельность означает, что используемый предмет направлен на правильное действие, например, : ложкой нужно есть, лопаткой копать, веником подметать. В результате деятельного процесса, ребенок выявляет нужные свойства предмета, а далее он соотносит свойства и операции, совершаемые с этим предметом и уже для себя понимает, какая операция подходит к конкретному предмету. Исходя из этого, дети начинают понимать, что предмет нужно использовать опираясь на логику [42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, В.Н.: Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н. Аванесова. — М.: Просвещение, 2005. — 176с.
2. Авдеева, Н.Н.:Вы и младенец. - М.: Педагогика, 1991.
3. Аксарина, Н.М.: Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. — М.: Медецина 2007. — 304с.
4. Александрова, Л.: Характерно-типологические особенности речевого развития детей раннего возраста //Дошкольное воспитание. - 2012. - № 12. С. 97-103.
5. Алямовская, В.Г.: Ясли — это серьезно / В.Г. Алямовская. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. — 159с.
6. Бондаренко, А.К.: Словесные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2015. - 160 с.
7. Ветрова, В.В., Годовикова, Д.Б., Елагина, М.Г., Лисина, М.И., Рейнстейн, А.Э., Рузская, А.Г., Смирнова, Е.О.: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 1985. — 208 с.
8. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада /Под ред. Т.И. Оверчук. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», — 2003. — 136 с.
9. Выготский, Л.С.: Детская речь / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 2006 — 420 с.
10. Выготский, Л.С.: Мышление и речь - М.: Лабиринт, 2014. - 352 с.
11. Гербова, В.В., Казакова, Р.Г., Кононова И.М.: Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада/ Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 1981. - 124 с.
12. Дайлидене, И.Ю.: Поиграем, малыш! Кн. для работников дошкольных учреждений и родителей / И. П. Дайлидене. - М. : Просвещение, 1992. – 110 с.

Весь текст будет доступен после покупки