Развитие доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности 8
1.1. Развитие доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста как психолого–педагогическая проблема 8
1.2. Игровая деятельность как средство развития доброжелательных взаимоотношений детей дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 28

Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по развитию доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности 30
2.1 Изучение уровня доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста 30
2.2 Организация и осуществление педагогических условий развития доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста 45
2.3 Анализ результативности опытно–экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список использованных источников и литературы 65
Приложение 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Попадая в детский коллектив, дети стремятся, но часто не умеют, вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое и доброжелательное отношение к ним.
В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования одной из задач является: развития готовности к совместной деятельности со сверстниками, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [16, с.87].
Современная отечественная педагогика активно выстраивает свою новую парадигму, ориентированную на человека. В центр современного воспитательного процесса ставится личность ребенка с присущим ей своеобразием характера и поведения.
Доброжелательность – отношение к человеку, ориентированное на содействие его благу, на совершение добра. Субъективно доброжелательность проявляется в благорасположении, симпатии, сочувствии, благодеянии. Так же доброжелательность выражает миролюбие, дружественность, готовность к плодотворному сотрудничеству [18, с. 72].
Доброжелательные отношения между детьми характеризуются их естественным стремлением быть хорошими, желание сделать приятное другим, готовность оказать помощь, проявить уважения к сверстникам. Эти качества личности дошкольника определяют не только внутреннюю культуру взаимоотношений, но и форму их выражения [13, с. 231].Положительные отношения между детьми внутри группы – залог успешности их коммуникативного поведения в будущем. Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача воспитателя – не просто умело разрешать острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления. Сделать это можно, создав крепкие и дружеские взаимоотношения между ребятами [23, с. 68].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития взаимоотношений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности

1.1. Развитие доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста как психолого–педагогическая проблема

Развитие доброжелательных взаимоотношений детей дошкольного возраста исследовалась многими отечественными педагогами и психологами. Изучение взаимоотношений в детских коллективах имеет особое значение, так как социально – психологические проблемы детей школьного возраста и взрослых уходят корнями в дошкольное детство.
Во–первых, потому что именно в этом возрасте находятся истоки развития личности человека.
Кроме того, когда ребенок приходит в детский сад, у него меняется «социальная ситуация» его психического развития. С этого момента его индивидуальное развитие уже нельзя рассматривать и изучать в отрыве от взаимоотношений с другими членами группы. Именно здесь, на основе опыта общения закладываются основы нравственных качеств личности и первые коллективные взаимоотношения ребенка со сверстниками [2, с. 94].
Исследования отечественных психологов Я.Л. Коломинского, Л.С. Славиной и других, проведенные на детях дошкольного возраста, показали, что благополучные взаимоотношения со сверстниками создают чувство принадлежности ребенка к группе, общности с ней, что очень важно для его общего эмоционального самочувствия, уверенности в себе, для развития адекватной самооценки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аржанова, А.И. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста / Ученые записки Андижанского педагогического института. – Москва : Педагогика, 2020. – 551 с.
2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. – Москва : Педагогика, 2019. – 210 с.
3. Артемова Л. Организация взаимовлияния детей в игре / Дошкольное воспитание. – Москва : Педагогика, 2020. – № 6. – 294 с.
4. Артемова Л.В. Развитие предпосылок толерантности в процессе социально-нравственного воспитания. / Л.В. Артемова //Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. № 1. – С. 99-105.
5. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развить взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2012. – 253 с.
6. Бариленко Н.Б. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности / Вопросы психологии. – Москва : Педагогика, 2019. – №4. – 248 с.
7. Бузаева Т.О. Все профессии хороши – выбирай на вкус. Ролевая игра с элементами квеста. // Дошкольное воспитание. 2015. № 12. – С. 47.
8. Варшецкая Л.В. Учимся дружить // Воспитатель ДОУ. 2013. № 7. – С. 48.
9. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова / Под ред. А.М. Виноградовой. – Москва : Просвещение, 2019. – 174 с.
10. Выготский Л.С. Детская психология / Собрание сочинений. – Москва : Педагогика, 2019. – 130 с.

Весь текст будет доступен после покупки