Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в театрализованной игре

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ…………………………………………………………………………...…7
1.1 Исследование подходов к сущности понятия «эмоция», видам и основным закономерностям развития в психологической науке………………………….7
1.2. Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста ..10
1.3. Театрализованная игра как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста……………………………………………...…16
Выводы по первой главе…………………………………………………………23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ………..26
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста….26
2.2. Реализация комплекса занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры………………………………………………………………………………41
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры………………………………………………………….57
Выводы по второй главе…………………………………………………………73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..…77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………..…79
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из наиболее важных условий становления личности и успешного обучения детей старшего дошкольного возраста представляется их эмоциональное состояние и, прежде всего, их эмоциональное благополучие. В частности, эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста напрямую зависит от степени удовлетворения таких потребностей, как благоприятная атмосфера в семье, коммуникация с ровесниками, возможность самореализации в различных видах деятельности и др. Однако в современных условиях образования у детей достаточно часто наблюдается дефицит времени на удовлетворение данных потребностей, в связи с чем, эмоциональное неблагополучие ребенка – достаточно частое явление.
Изучение эмоциональной сферы личности имеет также немаловажное значение и для психологической практики. В частности, результаты исследований позволяют психологам в образовательных организациях не только объективно оценить эмоциональное состояние ребенка, но и разработать индивидуальные рекомендации для детей старшего дошкольного возраста с целью развития их эмоциональной сферы. Одной из таких рекомендаций является вовлечение детей в разные формы театрализованной деятельности, прежде всего, в театрализованные игры.
Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста имеет центральное значение для формирования психологического благополучия ребенка, адаптивного поведения, установления межличностных отношений, что подтверждается исследованиями таких авторов, как В.Г. Алямовская [48], Л.И. Божович [7], Л.Я. Гозман [14], О.Ю. Данилова [49], Н.С. Ежкова [18] и другие.
Согласно данным многочисленных исследований, на эмоциональное развитие дошкольника значительное влияние оказывает окружающая среда, общение со взрослыми и сверстниками, однако такое влияние не во всех случаях является благоприятным (неблагоприятная семейная ситуация, занятость родителей, холодная мать, большое количество цифрового контента и.т.п.). В связи с этим возникает противоречие между необходимостью развития эмоциональной сферы детей и условиями, в которых данное развитие протекает. В связи с этим особую актуальность приобретает поиск новых средств и методов развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, одним из которых представляется театрализованная игра.
Объект исследования – эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально исследовать выявление эффективности использования театрализованной игры для развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
2. Раскрыть роль театрализованных игр в развитии эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести экспериментальное исследование развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
4. Апробировать комплекс занятий по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
5. Проанализировать результаты экспериментального исследования и внести предложения по усовершенствованию процесса развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: если в целях повышения развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста применять комплекс занятий с использованием театрализованной игры, то уровень развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста значительно повысится.
Теоретическую базу исследования составляет труды Л.А. Абрамян [2], Н.П. Аникеева [3], Л.В. Артемовой [5], Л.В. Артемовой [5], Л.В. Артемовой [5], и др. об особенностях организации театрализованной игры с детьми старшего дошкольного возраста, а также исследования Л.Я. Гозман [14], М.В. Ермолаевой [19] и др. о закономерностях развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Методологической основой нашего исследования выступают: педагогические и психологические аспекты теории развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста; исследования по теории и методике проведения театрализованных игр с детьми и др.
Для выявления особенностей развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста посредством театрализованной игры использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (эксперимент, тестирование, наблюдение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ полученных результатов).
Психодиагностический инструментарий:
1. Методика «Линеограмма» (Н.Д. Денисова) [24],
2. Методика «Сюжетные картинки» (автор И.Б. Дерманова) [24],
3. Тест тревожности «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) [24].
Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное образовательное учреждение СОШ №17 г. Обнинск (дошкольное отделение). В исследовании приняло участие 30 детей в возрасте 6-7 лет, разделенные на экспериментальную и контрольную группы (по 15 человек); родителей (законных представителей) – 30 чел.; 1 педагог-психолог; два воспитателя; музыкальный руководитель.
Теоретическая значимость работы: полученные в ходе исследования материалы расширяют представления о проблемах применения театрализованной игры в развитии эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Структура и объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит содержания, введения, двух глав, списка литературы, приложений.
Общий объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы — 104 страницы. Основная часть — 84 страницы, включая 12 таблиц, 14 рисунков. Приложения занимают 19 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ

1.1 Исследование подходов к сущности понятия «эмоция», видам и основным закономерностям развития в психологической науке

Эмоции (в переводе — волную, потрясаю), как отмечает М. Аргайл, это субъективное отражение наиболее общего отношения ребенка к предметам и явлениями действительности, к другим людям, самому себе относительно удовлетворения или неудовлетворения его потребностей, целей и намерений [4, с. 123].
Эмоции являются одной из форм отражения сознанием реального мира. Однако эмоции отражают предметы и явления не сами по себе, а в их отношении к субъекту, их значимости. Эмоции обусловлены с одной стороны внутренними потребностями и мотивами, а с другой – особенностями внешней ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. — М.: Омега — Л., 2017. — 134 с.
II. Учебные и учебно-методические издания:
2. Абрамян, Л.А. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян. — М.: Просвещение, 2019. — 286 с.
3. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст] / Н.П. Аникеева. — М.: Прогресс, 2017. — 144 с.
4. Аргайл, М. Психология счастья [Текст] / М. Аргайл. — СПб.: Питер, 2017. — 271 с.
5. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. — М.: Просвещение, 2017. — 126 с.
6. Баранов, С. П. Педагогика [Текст] / С.П. Баранов. – М.: Просвещение, 2018. — 295 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. — СПб, Издательство Питер, 2018. — 400 с.
8. Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. Воспитание детей в игре [Текст] / А.К. Бондаренко. — М. Просвещение, 2017. – 360 с.
9. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения [Текст] / Н.В. Бордовская. — Спб.: Питер, 2017.— 624 с.
10. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников [Текст] / Л.П. Бочкарева — Ульяновск, ИПКПРО, 2018. – 140 с.
11. Генкин, Д.М. Организация и методика художественно массовой работы [Текст] / Д.М. Генкин. — М.: Просвещение, 2017. — 192 с.
12. Генкин, Д.М., Конович, А.А. Массовые театрализованные праздники и представления [Текст] / Д.М. Генкин. – М.: Просвещение, 2017. — 216 с.
13. Глан, Б.Н. Театрализованные праздники и зрелища [Текст] / Б.Н. Глан. – М., Искусство, 2018. — 118 с.
14. Гозман, JI.Я. Психология эмоциональных отношений [Текст] / Л.Я. Гозман. — М., 2018. — 176 с.
15. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Н.Ф. Губанова. — М.: Мозаика—Синтез, 2018. — 128 с.
16. Гурович, Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) [Текст] / Л.М. Гурович. — М., 2018. — 54 с.
17. Деркунская, В. А. Игры—эксперименты с дошкольниками. Учебно—методическое пособие [Текст] / В.А. Деркунская. — М.: Центр педагогического образования, 2018. — 279 c.
18. Ежкова, Н. С. Как воздействовать на эмоции детей [Текст] / Н.С. Ежкова – М.: Арника, 2019. — 405 c.
19. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы детей [Текст] / М.В. Ермолаева. — М.: Московский психолого—социальный университет (МПСУ), 2017. — 757 c.
20. Жуковская, Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду [Текст] / Р.И. Жуковская — М., 2018. – 120 с.
21. Загвязинский, В.И. Теории обучения и воспитания [Текст] / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2019. — 192 с.
22. Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры дошкольников [Текст] / Е.В. Зворыгина. — М.: Просвещение, 2017. – 96 с.
23. Игра в жизни дошкольника: пособие для учреждений дошкольного образования [Текст] / Е.А. Панько. — Мн.: Нац. Ин—т образования, 2018. — 184 с.
24. Карабанова, О.А. Развитие игровой деятельности детей 2—7 лет: метод. Пособие для воспитателей [Текст] / О.А. Карабанова. — М.: Просвещение, 2018. — 96 с.
25. Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника [Текст] / Е.И. Касаткина. — М.: Дрофа, 2018. — 176 c.
26. Ковалец, И. В. Азбука эмоций [Текст] / И.В. Ковалец. – М.: Мир, 2017. — 136 c.
27. Котова, Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально—личностного развития детей [Текст] / Е.В. Котова. — М.: Сфера, 2018. — 80 c.
28. Кофман, Н.С. Приобщение дошкольников к театрально-игровой деятельности [Текст] / под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 2017. — 72 с.
29. Кравцов, Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольника [Текст] / Г.Г. Кравцов. — М.: Юрайт, 2019. — 288 с.
30. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка [Текст] / А.Н. Леонтьев. — М., 2018. – 289 с.
31. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] / М.Д. Маханева. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 128 с.
32. Немов, Р.С. Психология. Экспериментальная и педагогическая психология и психодиагностика [Текст] / Р.С. Немов. — М.: Просвещение, 2018. – 540 с.
33. Новиков, А.А. Введение в методологию игровой деятельности [Текст] / А.А. Новиков. — М.: Книга по требованию, 2019. — 191 c.
34. Панжинская-Откидач, В. Эмоции и переживания человека [Текст] / В. Панжинская-Откидач. — М.: Детство—Пресс, 2018. — 683 c.
35. Симонов, П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций [Текст] / П.В. Симонов. — М.: Книга по требованию, 2019. — 297 с.
36. Скоролупова, О.А. Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста [Текст] / О.А. Скоролупова. — М.: Скрипторий, 2017. — 112 c.
37. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / С.А. Смирнов. — М.: Академия, 2017. — 512 с.
38. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова. — М.: Кнорус, 2019. — 158 с.
39. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение театрализованных игр детей [Текст] / О.В. Солнцева. — М.: Речь, 2019. — 176 c.
40. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика [Текст] / Л.Д. Столяренко. — Рн/Д.: Феникс, 2018. — 544 с.
41. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П. Усова. — М.: Слово, 2018. — 312 с.
42. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. – М.: Юристъ, 2018. – 298 с.
43. Чечетин, А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория [Текст] / А.И. Чечетин. — М.: Просвещение, 2019. — 192 с.
44. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. — М.: Книга по требованию, 2017. — 140 с.
III. Научные монографии и статьи:
45. Давидчук, А.Н. Игра — средство развития дошкольников 3—7 лет: монография [Текст] / А.Н. Давидчук. — М.: Сфера, 2018. — 864 c.
46. Трубайчук, Л.В. Дошкольное детство как развивающийся социокультурный феномен: монография [Текст] / Л.В. Трубайчук. – Челябинск, 2019. – 320 с.
IV. Диссертации и авторефераты:
47. Довгая, Н.А. Эмоциональное развитие дошкольников: дисс. канд. пед. наук: 19.00.13 [Текст] / Н.А. Довгая. – М., 2018. – 120 с.
V. Периодическая печать:
48. Алямовская, В. Г. Профилактика психоэмоционального напряжения [Текст] / В.Г. Алямовская // Современное образование. – 2017. — №1. — С. 21—25
49. Данилова, О.Ю. Методика оценки эмоционального благополучия личности [Текст] / О.Ю. Данилова // Объединенный научный журнал. — 2020. —№23. — С. 27—31.
50. Доронова, Т.Н. Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет [Текст] / Т.Н. Доронова // Ребенок в детском саду. – 2017. – № 2. – С. 49—55
51. Ершова, А. Вреден ли театр дошкольникам? [Текст] / А. Ершова // Обруч. — 2018. — № 4. — С. 3—4.
52. Жуковская, Р.И. Возникновение сюжетной игры у детей [Текст] / Р.И. Жуковская // Дошкольное воспитание: ежемесячный научно—методический журнал. — 2019. — №4. — С. 21—24.
53. Зворыгина, Е., Комарова, Н. Педагогические условия формирования сюжетной игры [Текст] / Е. Зворыгина // Дошкольное воспитание. — 2018. — №5.— С. 31—40.
54. Иванкова, Р.А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетной игры у детей дошкольного возраста [Текст] / Р.А. Иванкова // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – 2017. — №4. — С. 51—57
55. Камаева, Т. Нужен ли детям театр [Текст] / Т. Камаева // Дошкольное воспитание. — 2018. — № 6. — С. 5—7.
56. Лагоша, Г. Е., Хощенко, Г. В. Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / Г.Е. Лагоша // Молодой ученый. — 2017. —№27. — С. 139—142.
57. Макаренко, Л. Здравствуй театр: К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству [Текст] / Л. Макаренко // Дошкольное воспитание. — 2017. — № 1. — С. 39—44.
58. Неменова, Т. Развитие творческого проявления детей в процессе театральных игр [Текст] / Т. Неменова // Дошкольное воспитание. — 2019. — № 1. — С. 19—25.
59. Фоминых, М.В. Игра как социокультурный феномен [Текст] / М.В. Фоминых // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. — 2018. — №3. — С. 11—18

VI. Интернет—ресурсы
60. Эмоциональное благополучие ребенка в семье [Текст] [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lytmdou14.edumsko.ru/activity/4parents/post/202553

Весь текст будет доступен после покупки